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农村初中生物课堂教学策略之我见 陈德兵重庆市秀山溶溪中学高效课堂能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习既获得了大量知识还的人格。初中生物课堂教师首先激发学生学习生物的兴趣建立平等、民主、融洽的师生关系营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛灵活运用教学手段达到高效。改来，生物学不作为科目受应试教育的影响，学生对学习生物学失去了外在动力，初中生物教学被边缘化校长的功利化家长学生和社会的轻视化（对升学而言）等原因，导致初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，初中生物教师，特别是农村边远山区的教师，不知道初中生物教学的“根和魂”在哪里往往过多的关心自己的教学思路，。[1]。陶行知说：学生有了兴，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的[]。运用幽默的语言一石激起千层浪我们在备课时要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。在教学中，教师从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，让学生感到亲切，从而积极主动地去学习[]，才能促使课堂教学顺利而有效的进行。 在了解学生的基础上，还要尊重学生。教师要充分尊重学生的自主权和选择权，留更多的时间和空间给学生，强调合作探究，学生是学习的真正主人[]。苏霍姆林斯基说过：“要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠那样，极为小心地对待孩子的自尊心。”老师应放下师者架子，走近学生、亲近学生，带领学生一起游戏、一起学习、一起生活，形成彼此尊重、和谐的课堂，才能让学生在乐中学，在学中乐。只有这样上课，才能与学生建立平等、民主、融洽的师生关系营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛生物教学围绕实验主线，多媒体技术，是一门以实验为基础的自然科学实验生动直观有效，能培养学生[6]。让教学内容更好的与当地资源结合，做到“请进来”、“搬出去”，达到最佳的效果。例如，开花和结果，教师可以提前安排学生到田间地头，果园菜地等收集拍摄某种植物的花和所结的果的照片，或把植物的花制成标本的形式在课堂上展示，这样会让学生产生自主探究的激情和欲望，更有利于让学生主动参与观察研究中来。 3.2 整合教学模式，指导学生会学 授人以鱼，不如授人以渔。朱正威，赵占良指出：深入理解、准确把握课标是用好教材的前提对教材不应，而应精选适当的[7]。真正作到用教材教，而不是教教[8]。这就要求教师在教学中应改变学生的学习方式，倡导学生变被动接受式学习为主动探究学习培养他们的独立性和自主性，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略自信及终身学习的方法。传统教学限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移[]。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具有机结合起来辅助生物学教学，生动形象地导入新课，无疑会收到一石激起千层浪的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，。，能使抽象的知识变得更生动、更形象，使枯燥的知识具有趣味性，促进教与学的统一提高课堂教学的效率。 将教学内容化难为易、浅显易懂，使学生克服畏难情绪，激发学生内在的学习动力，使其从心理上产生学习的欲望，增强学习效果。人格魅力[10]。教师的人格魅力本身就是一种很好的激励学生学习的手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种激励手段因师生在课堂教学和日常相处中对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”、“震撼”作用，比课堂上所运用的实物、语言等激励更富有魅力。这种影响是终身的，是能够潜移默化给学生的。当前农村初中学生由于受应试教育的影响，学生对学习生物学失去了外在动力时，如何挖掘学生学习生物学的内部动力尤为重要。这就要求农村生物教师应具有高尚的情操、渊博的知识、不断进取的精神内在的学习动力，使其从心理上产生学习的欲望，增强学习效果从而教学在教学过程中使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的平台，让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习参考文献[1] 余文森，郑金洲主编.课堂教学改革研究［M］.福州：福建教育出版社，2006.6.[2] 徐仁静.中学生物创新教法［］.北京：学苑出版社，1999.8：173-185.[4] 田建芬.合作学习浅析［J］.外国中小学教育，2001，（17）：3-10.[5] 褚颖，毛慧芬.“探索--实践”生物学实验课教学［M］.生物学教学，1999.4.[6]高鸿杰，张花艳.利用农村优质生物资源构建生物有效教学尝试[J]. 教育模式研究, 2011，(37):113 [7] 朱正威，赵占良.人教版生物课程标准实验教材《生物学》简介[J].生物学教学,2003,28，(1):16-18. [8]