浅谈职高学生口语能力的培养.docVIP

浅谈职高学生口语能力的培养 ?提要：本文围绕职高学生口语能力的培养这一话题，列举了许多学生在对待口语学习上存在着一些不良的现象，并从排除学生的心理障碍，培养学生说英语的兴趣，抓好语音教学，培养自信心、鼓励学生大胆开口，由浅入深、由易到难进行训练，让学生了解语体特征和会话策略，引导学生注意中西方文化差异，创造英语语言环境、，恰当地选择语言实践材料等九方面，进行口语能力的培养。 关健词：不良现象?? 口语能力 学习语言的根本目的是培养交际能力，而“说”是最基本的交际方式之一。新编英语教材从内容及编排结构都加强了对学生口语能力的培养，其目的是初步培养学生的语感和口头表达能力，为以后实际运用英语打下基础。因此，教师应把口语能力的培养渗透到整个教学过程中，让学生有更多的机会开口说英语。但受传统教学模式的影响，许多学生包括老师在对待口语的学习上还存在着许多不良的现象：（1）对英语口语不重视。在英语考试中，只有听、读、写的内容，没有口语考试，因此，平时舍不得花时间练习口语。（2）存在“恐说”心理。太多数学生对开口说英语总有一种畏惧、胆怯感，怕讲错，怕老师批评，怕同学耻笑，所以，一让讲英语就有恐惧心理。（3）英语语言环境有限。在不以英语为母语的环境中，接触真实英语交际情境的机会极少，学生往往在课堂上才有机会开口讲英语。 针对以上几种不良现象及我校学生的实际情况，我认为想要培养学生英语口语能力，需要从经下几个方面着手： 一、排除学生的心理障碍 刚入校的学生，由于英语基础不同，许多学生不好意思或怕出错让同学嘲笑而不敢发言，教师首先要帮助学生树立下确的学习观，让学生懂得英语是门实践课，英语技能的取得只能由学生自已去实践、去体验、去领悟，这一过程谁也不能代替。笔者在给新生上第一节课时曾指出，学习英语，特别是提高口语能力，首先要脸皮厚，不能怕丢面子（Don’t be afraid of losing face）。为了排除学生的心理障碍，调动学生英语的积极性，教师课下应多与学生接触、交流，了解学生的思想和学习状况，缩小师生的间距。教师在纠正错误时要谨慎行事，口误一般不必计较，而对重大的语法错误可委婉地指出，切忌见错必纠。 二、培养学生“说”英语的兴趣 学生进入我校之前，已在初中阶段学过英语，但由多种原因，我校绝大多数学生英语基础差。因此我们老师要根据这一前提条件在教学中多采用教学技巧，以有效的教学方法来激发学生学习英语的热情，使他们把会“说”英语当作乐趣，能用英语进行简单的交流，表达自已的思想，通过多“说”来提高学生英语学习的兴趣。 三、抓好语音教学 让学生掌握准确的发音是学说英语的重要前提。学生在语音学习过程中会遇到许多困难，老师不能操之过急，应脚踏实地的让学生掌握正确的发音方法。本人发现不少学生在英语单词下面注着与读者相近的汉字，如：ball下面写着“波尔”，apple下面写着“爱坡”等。他们不会拼读音标，读起来既不像英语，也不像汉语，语音掌握不好，就连记单词也成了一个大问题。因此，教师应把系统学习英语字母与学习有关音标结合起来；把单词教学与语音教学结合起来；系统归纳有关语音知识；充分运用现代化教学设备，让学生多听录音回答问题，跟录音读，以便学生模仿英、美人士的语音、语调，让他们在不知不觉中掌握标准的英语发音。教师在教学中抓好了语音教学，学生说英语时错误就会减少，也就相应提高了学生的口语能力。 四、培养自信心，鼓励学生大胆“开口” 我校学生在初中阶段成绩在班级中处于中下游，也有一部分学生在初二、初三年级根本就不学英语了。因此，教师在组织学生进行口语训练时，鼓励学生尽量多说，只要能把意思表达清楚就行了。教师在学生口语训练时，不停地打断学生，指出错误，这样做会影响学生完整的思想过程，不能有良好的发挥；也会让学生感到老师的批评，从而觉得自己的口语能力很差。几句话都不能说清楚，竟会有如此多的错误，打击学生的自尊心和学习英语的积极性，使学生对以后的口语训练产生畏惧感，不敢积极主动的发言，对口语的学习造成心理障碍。现行的初中教材是任务型的教学模式，只有学生积极的配合，大胆的参与，教学任务才可能圆满的完成。 五、由浅入深，由易到难进行训练??????? 口语能力的培养并非一日之功，它是一个循序渐进的过程，要结合学生的实际情况，有计划地对学生进行口语能力的指导和训练。口语能力的提高以学生词汇量和句子的掌握为基础，所以应加强这方面的训练。 在学习课文时不但要求学生能流利的朗读，而且要求学生能背诵，复述课文，这样既可以帮助学生积累词汇，又可培养学生的语感，让学生在循序渐进的过程中正确的掌握语言，运用语言。在教学中教师布置口语作业时，要提前研究学生的实际情况，如学生生活环境，个人喜好，学生的实际水平等，使学生的口语练习具有可操作性和实用性。刚开始时可以让他们说比较简单的