“以畜牧业为主的农业地域类型”说课稿VIP

“以畜牧业为主的农业地域类型”说课稿 　　一、说课标 　　●课标要求： 　　1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 　　2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 　　●课标解读： 　　本节主要目的是根据地形和气候特点，让学生分析出大牧场放牧业和畜牧业的的形成原因、特点和区位因素，让学生理解自然条件是农业地域类型形成的条件。但是科技、交通等人文条件越来越明显地可以改变农业生产的区位因素，要用发展的观点看待问题。 　　二、说教材 　　●首先谈一下本节课的地位和作用。 　　1.本节在前面学习了《农业的区位选择》和“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型之后，学习这节课。本节与上一节《以种植业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是《农业的区位选择》的加深和升华，又是与上节知识的对比和参照。 　　2.“乳畜业”在老教材中是以小字展示的。在新教材中，本节与“大牧场放牧业”并列，在教材中的地位得到提升。另外，我认为，这种农业类型与人们生活密切相关，让同学们学习了解，是很有必要的。 　　●教学目标： 　　知识与技能 　　1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。 　　2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，提高读图分析能力。 　　3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。 　　4.了解西欧乳畜业的形成因素。 　　过程与方法 　　1.引导学生利用地图、数据表格、文字等资料，学会归纳大牧场放牧业和乳畜业的区位条件。 　　2.把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。 　　情感态度与价值观 　　1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须顺应自然、尊重自然规律，才能实现“人地和谐”。 　　2.理解科技是第一生产力，科技等人文条件越来越明显地可以改变农业生产的区位因素，要用发展的观点看待问题。 　　教学重点： 　　1.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。 　　2.利用图表资料分析农业区位因素的能力。 　　教学难点： 　　西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。 　　●设置重难点的依据：在地理学中，区域差异是绝对的。让学生学会分析农业也分布的区位因素，对农业发展是非常重要的。通过比较，突出差异，让学生理解农业发展要因地制宜，实现人地和谐，对学生来说有难度。 　　三、说教法与学法 　　本节课我运用谈话法、启发引导教学法和诱思探究教学法相结合。在教学中要求学生分析、讨论并给予总结与评价，引导学生自主学习，得出结论。在学生分析过程中遇到难题的时候，注重对学习方法的引导和点拨。要求学生在上课时主动探究，自主得出结论。在教师引导下，得出结论，建立知识体系。 　　四、说教学过程 　　★(导入新课)同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢? 　　下面我们先看一组图片，请大家认真观看，图片里反映的是什么农业类型。 　　教师提问：以上图片内容反映了什么农业类型? 　　生：畜牧业。 　　师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业和乳畜业。 　　★教学过程 　　●大牧场放牧业 　　(谈话法)和学生一起分析新疆、内蒙古发展畜牧业的原因(干旱、半干旱的气候，地广人稀、草场质量好等)提出悬念：这些地方为什么没有发展成大牧场畜牧业呢? 　　(过渡)什么是大牧场放牧业?主要分布在哪里?有什么特点以及形成的区位条件是什么呢? 　　讲述：大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。(将这些国家落实在地图上，培养学生的读图能力) 　　师：上述国家在放牧牲畜的种类上有什么差别呢? 　　生：美国、阿根廷以牧牛为主;在澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主。 　　请大家阅读案例4回答以下三个问题：(引导学生自主学习，得出结论) 　　提问:1、为什么这些国家可以发展大牧场放牧业呢? 　　2.大牧场放牧业有什么特点? 3.大牧场放牧业形成的区位条件是什么? 3.我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?(刚开始我们已经谈到了内蒙古、新疆等地具有发展畜牧业的优越条件，这些地方可以发展成为大牧场放牧业吗?有哪些经验值得借鉴?提出你的建议)(让学生自由发言)——前后呼应 1.紧扣概念，让学生理解乳畜业是属于市场指向型。 2.通过自学弄清楚乳畜业为什么必须要接近市场?(因为乳畜业的生产对象是奶牛，产品是牛奶及制品。产品不耐储藏，且运输不方便) 3.乳畜业应该布局