SeniorⅡ Unit 6 Life in the future说课稿VIP

SeniorⅡ Unit 6 Life in the future说课稿 　　一,教材分析 　　(一)教材概述: 　　本套教材在保留SEFC基础上,根据当前教改精神而进行重新编写,它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材,体现了中小学英语教学一条龙的设想.本单元围绕 Life in the future(未来的生活)这一主题开展听,说,读,写多种教学活动.随着人类文明的进步,未来社会人们的生活方式将如何发展,人们的生活究竟是什么样的情形,这是一个非常贴近生活,具有时代性,可挖掘性的教学主题.语言素材涉及人类生存方式的不断演变,具有典型的时代气息,有利于学生了解生活,展开想象.素材选择兼顾学生的知识面,已有词汇,生活经历等,体现了教材编写的以学生为中心,及听说领先,读写跟上的教学理念. 　　(二)教学目标: 　　理论依据:《新课程标准》(实验稿) 　　根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我们分语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,四个方面制定相应教学目标: 　　(1)语言知识: 　　单词:学习掌握一些有关生活的词汇,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等. 　　功能:学习掌握一些用于讨论,评价生活的结构句式,如: 　　What will life be like in the future 　　What kinds of jobs will they have 　　It would be wonderful if ... 　　No one can predict what\when... 　　语法:学习,掌握关系副词when,where,why, how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句. 　　(2) 语言技能: 　　听:学生训练集中注意,抓疑问词线索,捕捉特定信息的能力. 　　说:学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答,提高在真实语境中的英语交际能力. 　　读:获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息,且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练. 　　写:设想自己刚从3000年旅游回来,告诉他(她)你的这次旅行的所见所闻.教材列出了提纲和问题,供学生参考,为学生写作的内容和方法做指导. 　　(3) 学习策略:学生在一定程度上形成自主学习,有效交际,信息处理,英语思维能力. 　　(4) 情感态度:学习文章的相关内容后,让学生了解社会发展的趋势,激发学生思维,引起对未来人类生活的幻想和想象,使学生形成一种社会竞争意识和发展意识,明白学习的重要性. 　　(三)教学重点和难点: 　　(1) 关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句. 　　(2) 与生活相关的词汇. 　　(3) 有关发表个人观点的句型,结构. 　　二, 教学方法与教材处理 　　上述教学目标的确定是基于第二语言习得论和整体语言教学理论,其中渗透当前课程改革的一些理念.为达成上述教学目标,我们将运用任务型教学途径,初步设计P—T—P自主学习立体模式:(Pre-task—Task-cycle—Post-task). 　　(1)Pre-task:引入话题,激活学生知识网络和扫清词汇障碍,明确学习任务和任务完成的步骤,激发学习英语兴趣. 　　学生:认知处于主动状态,有完成任务的强烈愿望. 　　教师:学习的组织者,促进者;善导,激趣的过程. 　　(2)Task-cycle:任务的完成过程. 　　学生:用英语做事,运用体验,参与,合作,实践,交流,探究等方式进行自主学习的过程,发展听,说,读,写综合英语技能. 　　教师:指导者,帮助者,参与者,合作者的角色;引思的过程. 　　(3)Post-task:展示成果,交流成果的过程. 　　学生:体验成功和喜税,自我评价,小组评价,认识自己,树立自信,反思自己,调控自己. 　　老师:评价者,总结者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题与不足;精讲过程. 　　总体:学生愿学——乐学——惯学——论学过程. 　　师生真正学习共同体形成过程:教与学的交往,互动,师生双方交流,相互沟通,相互启发,相互补充. 　　三, 教学程序 　　根据学生学习英语的特点和规律,学习阶段的侧重点以及高一学生的发展,我们把本单元划分为6课时:热身,听力与口语(2课时),阅读(2课时),作业(1课时),语言(0.5课时),写作与评价(0.5课时).下面请看我们的课堂教学设计. 　　Perio