“从生物圈到细胞”说课稿VIP

“从生物圈到细胞”说课稿 　　各位评委、老师：大家好! 　　今天我说课的题目是人教版生物教材必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课 　　【教材分析】 　　《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。 　　【教学目标】 　　1.知识目标 　　(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 　　(2)举例说明生命系统的结构层次。 　　细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 　　2.能力目标 　　(1)初步学会收集和整理生物史学资料。 　　(2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。 　　3.情感目标 　　(1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。 　　(2)认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。 　　【教学重点和难点】 　　1.教学重点：(1)生命活动建立在细胞的基础上。(2)生命系统的结构层次。 　　2.教学难点：理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。 　　【教学方法】 　　启发式教学法及讨论法相结合。 　　教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。 　　【教学准备】 　　多媒体课件(教师)、利用网络、图书和报刊杂志等收集和整理生物史学资料(学生)。 　　【学情分析】 　　学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。 　　【教学过程】 　　一、创设情境渐入新课。2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 　　播放与SARS病毒有关的录像(也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片等)。 　　提问： 　　1.结合初中所学病毒的知识，谈谈所了解的SARS病毒是一种什么样的生物? 　　2.SARS病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的? 　　3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞? 　　4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗? 　　(考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力;激发学生的学习兴趣) 　　二、思维热身，温故知新。病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。 　　病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命