中学心理学模拟训练试卷四（含答案）.docVIP

2009年中学心理学模拟训练试卷答案 　　一、单项选择题 　　1．A 2．B 3．C 4．B 5．D 6．B 7．D 8．D 9．B l0．C 　　11．A l2．D l3．A l4．B l5．D 16．A l7．A l8．B l9．A 20．C 　　二、名词解释 　　1.发散思维是人们沿着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。 　　2.离差智商是以智力的正态分布曲线为基础，将人们的智商看做是以平均数为100，标准差为15的正态分析，享表明被试的分数相对于处于同年龄标准化样组的均数之上或之下有多远。 。 　　3.教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 　　4．情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。 　　5.升华泛指心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。 　　三、简答题 　　1.思维的过程主要有：①分析和综合。分析与综合是思维的基本过程。分析是指在头脑中把事物的整体分为各个部分或各个属性；综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。分析和综合是相反而又紧密联系的同一思维的不可分割的两个方面。 　　②比较。比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其联系。比较是一个重要的思维过程，有比较才有鉴别，人们通过比较才能辨别事物的真假、人心的善恶；才能找到要探索的科学问题，做出恰当的研究结论。 　　③抽象和概括。抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。在抽象的基础上，就可以得到对事物的概括的认识，概括有初级概括和高级概括之分。 　　④具体化。具体化是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中去，以加深、拓宽对各种事物的认识。 　　2．培养创造力的途径和方法有： 　　(1)创设有利于个体创造力发展的环境 　　(2)实施教育创新，开展创新教育 　　改革评价机制；改革现有课程；重视健康人格的培养；培养非逻辑思维能力。 　　(3)开发个体创造力的具体方法考试大论坛 　　①智力激励法(头脑风暴法) 　　②信息交合法 　　③联想法 　　④综摄法 　　3．奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力的需要，表现为一种依附感舌这三种内驱力在学习活动中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。 　　4．弗洛伊德认为人的本能可分为性本性和自我本能。后来他又将本能分为生本能和死本能，其中生本能包括性本能和自我本能。性本能(力比多)构成人格动力。由这种动力促成的行为中，有些是防御机制，诸如压抑、退行、合理化(文饰)、投射、反向作用、转移、升华，等等。弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。自我是儿童的需要不能及时得到满足时，儿童就形成了自我这种心理组织。超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。本我、自我和超我分别遵循快乐原则、现实原则和完美原则。三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。 　　四、论述题 　　(1)毕生发展观的基本思想主要体现为：第一，个体发展是整个生命发展的过程；第二，个体的发展是多方面、多层次的；第三，个体的发展是由多种因素共同决定的。主要有三类影响系统，即年龄阶段的影响、历史阶段的影响、非规范事件的影响。 　　(2)新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。他关心个体发展中的人格结构，认为个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质。个体就是这样在不断的解决冲突、克服心理危机、完成任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。同时，如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿。 　　埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：第一阶段：婴儿期(0—1．5岁)，此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信