让学生在地理课堂中自绘地图的利与弊.pdfVIP

地理 ·学科视点 让学生在地理课堂中自绘地图的利与弊 甘肃会宁县汉家岔中学(730719) 王成玺 读图、填图、绘图这些内容在中学地理学科教学 中 其次，学生通过 自己绘图，记忆地图的效果大大提 是重点内容之一。而现在的学生识图能力逐渐下降，只 高。俗话说 “眼过千遍不如手过一遍”，学生亲 自绘一幅 会死记硬背，只要把课堂中学过的图稍做变动就不认识 地图，印象会更加深刻 ，记忆的效果也会更好。例如笔 了。新课改提出，在教学中我们要培养学生的探究能 者在讲授 “中国铁路交通网”时，引导学生梳理出 “五纵 力，教会学生 自主学习，做学生的引路人。在多年的教 三横”的框架就停手了，至于每条铁路经过的省会城市、 学过程中笔者不断地实践 、探究、总结提高学生识图能 铁路枢纽等，要求他们 自己绘在图上。这些知识比较零 力的方法。让学生熟练掌握地理学科中的各种图就要 碎，又容易混淆，单凭教师一个一个地教 ，真是费力不讨 教会学生 自绘地图，让学生在 自绘地图的过程中认识高 好。现在交给学生 自己处理，他们还唯恐遗漏了知识 山、河流、平川在地 图中的区别，认识春、夏、秋、冬 四季 点，整理填充得十分详细。 在图中的表示差异等。 再次，学生的读 图能力得到了提高。学生 自绘地 新课改要求我们把学生的学习情感 由抑制状态升 图，是对地理信息的二次整合。通过 自绘地图，学生可 华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习地理的积极 以确定各种地理事物的地理位置，获得各种地理事物的 性和主动性，让学生回归到学习的主人这一主体地位上 分布信息；可以理解各种地理事物的大小、高低和形状 来 ，让他们 自己动手动脑，自主获得知识。正是基于此 ， 等特征；有助于学生 阐明地理环境各要素之间相互联 笔者指导学生 自己绘图，由教师 自绘教学地图变为学生 系、相互影响、相互制约的复杂关系，便于综合分析和了 自绘教学地 图。 解地理事物动态变化 的规律 ；有利于培养学生观察、想 一 、 地理学科 中图的重要性 象和思维的能力。地理学科的特性要求教师培养学生 地图不仅是学习地理必不可少的工具 ，而且是地理 读图、用图的能力，这既是地理教学的主要内容，也是地 知识的重要载体。考地理必定要考 “图”，因此学生读图 理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高 能力的高低 ，直接关系到地理成绩的好坏。在地理复习 了，就能借助地图去探究各种各样的地理现象以及它们 中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方 相互间的关系，从而获得新的知识。通过几次的考试结 法，提高学生读图的能力。平时的教学要注重运用各种 果证实，学生通过 自绘地图，知识掌握相对扎实，空间想 地图，如等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式 象能力有了大幅度的提高 ，地理素养和地理学习成绩也 图等讲解地理知识 ，分析地理现象和地理规律。教会学 有了明显的进步。 生判读各种地图的方法 ，如等值线图，包括等温线图、等 三、让学生 自绘地图的弊端 压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首 自绘挂图也有一定的弊端。使用 自绘教学挂图授 先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸 课是建立在传统的教学方式和理念之上的。我们采用 出方向判读高低。又如区域图，最重要的是正确识别图 的方式是教师首先出示 自绘教学挂图，再 由教师在挂图 示地区是什么地方，这就要根据经纬度位置、海陆位置、 上指认主要的地理事物，让学生记忆。依然采用了 “老 面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、