【非常学案】2014-2015高中历史 第一单元 第1课夏商制度与西周封建课件（新版）岳麓版必修1.pptVIP

第1课 夏商制度与西周封建 ●课程标准 展现本课课标，并理出具体的知识点，使学生对于本课的学习目标了然于胸。 ●重点难点 通过多媒体或者小黑板的展现，让学生对于本课的重点和难点做到心中有数，便于在学习中重点把握，重点学习。 ●新课导入建议 案例一——文字导入 关于大禹治水的传说，同学们是耳熟能详的。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度已见雏形，由此导入新课——夏、商、周三代政治制度的演变。 案例二 ——图片导入 通过新鲜的祭祖拜祖或者是学生耳熟能详的宗室家谱等图片导入，让学生观看后教师总结： 以上这种现象被人们称之为“宗法情节”，来源于我国古代西周的宗法制度，那么宗法制度为何影响如此之远，它又有什么样的特点？除此之外，我国古代早期还有哪些典型的政治制度？本节课我们就来解决这几个问题。 ●教学流程设计 1.夏朝 (1)建立：约公元前_______年，古代中国的第一个国家政权——夏朝出现。 (2)制度：始创王位继承的_______制度，出现凌驾于全社会之上的公共权力。 2．商朝 (1)建立：约公元前_______年，商汤灭夏，建立商王朝。 (2)制度：_____________制度。在这种制度下，商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力，但附属国有很大的________。 (3)特点：商朝弥漫着________色彩，商王通过垄断神权以强化王权。 1.背景 公元前________年，周武王东征，灭商建国，史称西周。 2．目的 巩固_________的统治。 3．核心 ________是国家的最高统治者，王畿是其直接驻地。 4．内容 5.作用 (1)分封使周人的___________不断扩大。 (2)周王确立了__________的地位，统治效果得到加强。 (3)分封制使西周贵族集团形成了“周王—________—卿大夫—士”的等级序列。 阅读教材第3页“西周分封形势图”，从中我们可以看出关于分封制的哪些问题？ 【提示】　(1)分封对象多样：既有同姓亲族，又有功臣，还有先代贵族的后裔。 (2)重点突出：同姓亲族是分封的主体，分封的地区都处于中央位置。 (3)目的明确：巩固王室，维护统治。 1.目的 巩固__________形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和___________上的矛盾。 2．内容 (1)以_______________为核心。 (2)确立严格的大宗、小宗体系，二者关系是_______的。 3．特点：血缘纽带和政治关系相结合。 4．作用 (1)保障了贵族的“_________”特权，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权。 (2)强化了以______为代表的贵族特权地位。 5．礼乐制度 是各级贵族的政治和生活准则，是维护宗法分封制度的________。 阅读教材第4页“大宗、小宗示意图”，可以看出宗法制的最大特点是什么？它与分封制的关系如何？ 【提示】　特点：嫡长子继承制。 关系：二者相辅相成，互为表里，分封制是宗法制在政治方面的体现。 【判断回扣】 1．夏朝是中国历史上第一个国家政权。( ) 【提示】　大量文献和考古资料证明，夏代己出现凌驾于全社会公共之上的权力，国家机构也初具规模，因此夏朝是中国第一个国家政权。 2．分封制就是内外服制度。( ) 【提示】　分封制是对内外服制度的继承和发展，这种制度之下周王和诸侯的联系更紧密。 3．西周的分封制不仅分封王族。( ) 【提示】　王族是分封的主体，但不是唯一，因为除此之外分封对象还包括异姓功臣和先代贵族。功臣和先代贵族与周天子并无血缘关系。 4．“封邦建国”与“封建制度”中的“封建”含义不同。( ) 【提示】　前者中的“封建”是指西周分封制中的分封诸侯的意思；后者是指马克思主义社会发展中的一个历史阶段。 5．宗法制下，长子不一定有资格继承王位。( ) 【提示】　宗法制下只有嫡妻所生的大儿子即“嫡长子”才有资格继承王位。而“长子”有可能是嫡妻所生，也有可能是妾生。前者是合法的王位继承人，后者则没有资格继承王位。 1.史料　“(周公)兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。” ——[战国]荀况《荀子·儒效篇》 问题：上述史料说明，西周分封的对象有什么特点？ 【提示】　西周分封制下分封对象以同姓亲族为主。 2. 史料 问题：从史料及其简要解读中可以知道，西周分封制还有什么样的突出特点？ 【提示】　等级秩序森严。 (2014·潍坊高一检测)《左传》记载“昔武