《夏商制度与西周封建》说课稿 三篇.docVIP

《夏商制度与西周封建》说课稿 一、教材分析 （一）课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 （二）教材的地位和作用: 本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。主要讲述了分封制和宗法制两种中国古代早期阶段(先秦)的政治制度。 夏商制度与西周封建可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。 因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。 （三）重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。 难点：中国早期政治制度的特点。 二、学情分析 学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对西周初年分封的史实有一定印象，但对内外服、宗法制、分封制等制度史层面的知识则基本没有接触，理解起来存在困难，且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对于政治史专门学习和从史实中提炼历史观点并对其进行分析理解的能力有待培养。 三、教学目标 （一）知识与能力 1．基本知识 了解我国夏、商、西周时期的国家政治制度的内容和特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点与作用。 2. 能力与方法 ⑴、理解西周推行分封制的目的、内容和作用。 ⑵、理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。 ⑶、探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。 （二）．过程与方法 从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。 （三）．情感态度与价值观 ⑴、通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。。 ⑵、通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。 而夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情。 四、教法采用 通过讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思等，注重学习过程中的生成性。并利用学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感，把学生的生活经验作为一种重要而且必需的课程资源。 五、学情分析 学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来有难度，且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。 六、教法采用 七、教学方法 （一）导入新课 1，观看淄博高青遗址新闻视频导入本课。 2，通过视频，请同学思考：大家都知道山东是齐鲁之地，这则新闻中所涉及的齐国在历史上是一个怎样的存在？（可以请同学举例说明去淄博旅游的见闻等。）我们所知道的齐国与课程中所要讲授的西周之间又存在着怎样的关系？ 让同学带着问题开始新课。 （三）讲授新课 1，作为中国史的开端，配合PPT，选择“中国史的开始”这一话题开始讲授。诸如首先提问“中国是一个有着多少年历史的文明古国？”在学生回答“五千年”之后，再提问“中国五千年历史的开端是哪个朝代？”回答“夏代”。再提问“夏代之后的是拿一个朝代？”回答“商代”。 理清时间脉络之后需要向同学明确两点： [1]国家政权的出现需要存在着凌驾于社会之上的公权力。因此夏代是我国历史上第一个朝代。 [2]夏代出现了王位继承的传子制度。这种继承制度可以保证权力的稳定和持续，而传子继承制对后世存在着深远影响。 2，对商代政治制度的讲授的重点是内外服制度，从商王的控制程度以及地理分布（结合ppt）两个方面让同学理解内外服制度的结构与功能。可以通过请同学观察地图来得出结论。 而商代政治的特点是浓厚的神权色彩。以ppt附图为说明。t [1]王权：内外服制度 [2]神权：占卜，以人为牺牲 3，小结： [1]夏商的政治制度首先明确在凌驾于社会之上的公权力出现之后产生国家，夏代开始了王位世袭制度，商代继承之，商代的特点是内外服制度和统治神权色彩。 [2]阅读《礼记·礼运》，请同学回答大同和小康分别指的是什么时代？《礼记》的作者认为两个时代有什么不同？你对两个时代的不同有何观点？你对《礼记》的记载评价如何？ [3]提问学生关于内外服制度的内容，引出周代分封制度的讲授。 4，西周分封制 [1]西周的建立：用ppt的地图，请同学来讲述西周灭商的史事以及西周初年的重要人物。 [2]导入古文字图片，请同学观察后，解释“封”、“建”的原始意义。 [3]西周的政治体制：内服王畿为周王驻地，外服进行分封。 比较商周两代内外服制度的差异，讨论周代进行分封的背景和作用。 幻灯展示待填表格