《媒体素养教育探索和实践》结题报告.docVIP

《媒体素养教育的探索和实践》结题报告 敬业中学《媒体素养教育的探索和实践》课题组成员，经过两年的不断实践和反思总结，现基本完成该项课题的研究，现将课题成果汇报如下： 一、课题的提出： 当今世界随着“新媒体革命”手机短信、彩信、WAP、定位技术、摄像、拍照宽带上网、视频通话、手机电视、以及购物、游戏、支付等私人化的传播者通过BBS、博客、播客等发布信息聚媒体传播者通过社区、论坛、博客圈、留言区等相互聚合报纸、广播、电视媒体素养研究的历史既是文化观发展的历史，也是媒体的社会发展理论的历史。媒介素质教育起源于英国，成长壮大在加拿大、美国，以及其他欧美发达国家。它的理论基础是现代传播学和教育学，细讲起来还牵涉到新闻学、美学、电视学等学科理论知识。所以从它诞生之日起，就具备符合时代发展要求的特点，即跨学科的特性。外国许多学科的专家、学者对媒体素养教育进行了大量的研究，当然其中大多数是传媒学者和教育学者。报刊、广播、电视、网络等信息传播的媒介与载体。对媒体信息进行正确判断并有效利用的能力 具体来讲，我校媒体素养教育围绕以下4个方面展开：（1）了解媒体的基础知识以及如何使用媒体；（2）学习判断媒体信息的意义和价值；（3）学习创造和传播信息的知识和技巧；（4）了解如何建设性地利用媒体来发展自我。 三、课题的实践： 一）、德育中实施媒体素养教育的途径探索： 1、培养学生自主能力 在媒体素养教育中充分的发挥学生的自主性，给学生更大的信任、更多的空间和更充裕的时间，让学生自己给自己定标准，让学生自己管理自己、让学生管理学生，调动学生的积极性、自律性、能动性创造性划性、思辨现代广播、电视、报纸、、，让人应接不暇。当代社会是一个信息爆炸的社会，真正有价值的信息被大量无用信息所淹没，求知的人不得不耗费大量的时间和精力来对待信息洪水，此种搜寻常让一些有用信息与大量无用信息从身旁流走，从而造成信息浪费。图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、PPT，作为作业教给老师。老师阅读后，从中节选最优秀的几个，利用课内前5分钟，让学生自己交流。在信息高速发展的现代，学生可以利用自己对媒体技术的掌握，自己进行分析、评价、选择、产制小论文。在这个过程中，教师试图培养学生利用各种媒体进行学习和工作，掌握分析和控制媒体传递的信息、辨别媒体信息的真伪、解读媒体信息、透视媒体信息背后隐含的媒体的意识形态和价值趋向，给予正确的评价和选择。 ●开展课前时政演讲和点评活动。每节课前根据事先排好的顺序进行一人时政演讲，一般为2——5分钟，材料由学生自己收集和整理，教师指导，学生完成时政新闻点评后，班级同学、老师进行点评并打分，并将此分数作为学生平时考核分之一。学生时政演讲的题材涉猎面广，从上海到全国再到世界，有政治、经济、文化、体育、交通、教育……讲解也有一定的深度，锻炼了他们从各类媒体中收集和整理信息的能力、课件制作能力、语言表达能力、综合评价能力和欣赏能力。 ●由学生参与完成电视台“时政追踪”节目。以前“时政追踪”节目都是由教师主讲，向全校学生直播的，虽然教师做了精心准备，但效果还是不理想，学生不感兴趣。为了改变这一局面，学校决定以学生为主，教师为辅的方式来完成这一节目。教师只起指导和组织作用，整个材料的收集、整理、幻灯片的制作以及演讲都由学生完成。先后有王宝义、郑大中、黄浒、雷红杰、吕根红等老师分别组织高一、高二学生针对消费、保险、两会、十七大等时政热点，向全校学生作了“时政追踪”节目。学生参与完成电视台“时政追踪”节目，不仅效果好，而且也给了学生一次体验和感悟的实践机会，发挥了学生的主体性。 2、办文学刊物 教师在强调教授课本知识的课堂教学之外，补充和增加学生实践活动的环节是实现课堂教育的目的和需求。当今的多媒体技术和联网技术，为学生获取知识、应用知识提供了便捷的途径。组织学生运用先进的多媒体技术办刊物，既使学生自觉掌握语文、外语等学科知识，有能提高学生媒体素养能力，从而提高学科教学的质量和效益。 如语文组教师有意识地引导学生进行广泛地阅读，开出书目，让学生品读唐诗，阅读名著，并撰写书评，再让学生自办了一本刊物《撷曦》，在潜移默化中让学生爱上读书，学生在文章中说道：“我们爱读书，因为我们无法阻挡来自于它的神秘吸引力，每每读完书后，如饮醇酒。于是，我们忽然找到了一块宽阔的天地，让我们自由地饱览群书，吮吸知识的养料，这片天地便是——《撷曦》。《撷曦》是由同学办的一本班刊，它融入了班级同学的希望，因为在其中，我们可以阅读到一篇篇来自同学中的佳作，这种感觉是那样贴切。当我们疲惫时，细细读一读、品一品，原来生活是那样精彩，甚至有的曾被你忽略，而在书中却以另一种姿态展现出来。” 3、培养学生自主阅读能力 培养学生独立阅读的能力既是新课程标准中的目标要求，也是媒体素养教育的重要内容