高考专题年九年级语文上册 2《雨说》课件 新人教版.pptVIP

* ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 第一课时 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 ?。 ?。 《雨说》是他1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 写作背景 朗读课文，读准下列字的音： 田圃（ ）禁锢（ ）留滞（ ） 喧嚷（ ） 蓑衣（ ）斗笠（ ） 帘子（ ）丝缕（ ）油膏（ ） 喑哑（ ）（ ） 耸立（ ） 襁褓（ ）（ ） 喧嚷（ ） pǔ gù zhì yīn yǎ rǎng suō lì gāo sǒng qiǎng bǎo lián ｌǚ xuān 禁 锢： 寒 浅： 留 滞： 喑 哑： 喧 嚷： 蓑 衣： 润如油膏： 安 息： 束缚，强力限制。 初春时淡淡的余寒。 即滞留，停留不流通。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （很多人）大声地叫或说。 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。 安静地休息，多指入睡或长眠。 词语解释 整体感知 诗人笔下的雨都说了什么？（在文中画横线）这些话集中表达了一个什么意思？从中我们可以感受到“雨”是什么样的形象？ 寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。“雨”就是一个温柔亲切的爱的使者。 。  课文的主要内容为“雨说”，为什么课文的副标题又取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”呢？ 这个副标题概括了诗的内容，揭示了诗歌的主旨，也是对中国儿童的美好期待与祝福。 诗歌的结构 第一节（1）：雨在人们的企盼中到来。 第二节（2-8）：雨对孩子的絮语。 A.（2-6）：雨邀请孩子们迎接春天。 B.（7-8）：雨鼓励孩子们勇敢地笑。 第三节（9）：雨的归宿。 1.感受诗歌的音乐美 雨说：四月/已在大地上等待久了…… 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 合作探究 合作探究 A.现代诗的朗读节奏常按意义和音节相结合来划分。这节诗每行都划分成两个节拍，读起来音律和谐，节奏感强。 B.诗人所选取的意象常要重读。“田圃” “牧场”“鱼塘”“小溪”，而“冷冻”“枯黄” “寒浅”“喑哑”又分别写出了这四个意 象的特征——没有活力，所以也要重读。 （2）指导语气语调、语速。 “等待久了”表现企盼之急切，应读出急切的语气，语速稍快。 （1）指导划分朗读节奏，标示重音。 1.感受诗歌的音乐美 你来试一试吧！ 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起 我/呼唤每一个孩子的乳名/又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 合作探究 这节诗写雨轻盈、温柔、亲切、博爱的特点，因而要读得轻柔、温和。 1.感受诗歌的音乐美 合作探究 朗读整首诗，说说在整首诗的节奏上有什么特点？ 就整首诗来看，一、四、六、九节整体上看是对称，但对称中又有变化，这也增强了诗歌的音乐美。 板书设计： 雨说 雨的到来 雨的邀请 雨的来意 雨的奉献 探访大地 迎接春天 勇敢地笑 嘴甜心乐 亲切的爱意 真诚的希望 第二课时 合作探究 1.感受诗歌的意境美。 2.感受诗歌的形象美。 3.感受诗歌的语言美。 4.感受诗歌的写法美。 1.感受诗歌的意境美 朗读诗歌第5节，找出诗歌选取的意象，再用自己的话描述诗歌展现的情景。 选取的意象： 田圃、牧场、鱼塘、小溪 自己再试试吧，你一定收获多多！ 合作探究 1.感受诗歌的意境美 展现的情境：“在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……” 自己再试试吧，你一定收获多多！ 合作探究 1.感受诗歌的意境美 自己再试试吧，你一定收获多多！ 合作探究 选择自己喜欢的段落，找出其中的意象，结合自己想象的画面，用自己的话描述。 2.感受诗歌的形象美