信息技术与学科整合教学实践.doc

信息技术与整合的 第一部分　信息技术与课程整合的概述一信息技术与课程整合的有关定义 课程 广义：指所有学科（教学科目），或指学生各种学习活动的总和。 狭义：指一门学科。 整合 不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。 信息技术与课程整合将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。 将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 将信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。二信息技术与课程整合的意义 12．信息时代创新人才培养的需要 创新人才的培养是实施素质教育的重点，创新人才的特征主要体现在如下几个方面：第一，具有创新意识；第二，具有创造性思维；第三，具有创造能力。学校担负着向社会输送创新人才的重要使命。中小学教育对创新人才的培养起着基础性的决定作用。信息技术与课程整合不仅带动学习环境的信息化建设，而且改变学生的学习方式，促进学生创新精神和实践能力的提高，有助于全面推进素质教育的发展。 3．信息技术自身发展的需要 信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。如何利用信息技术提高教学质量，加强信息技术的教育应用已成为教学改革的重要方向。正是由于信息技术的飞速发展，信息能力愈发成为当今社会人类生存的基本能力。信息技术教育是培养信息能力的教育。当前，实施信息技术教育，除了将它作为独立的课程在中小学阶段开设以外，将它与其他课程整合也是一种新视角。在信息技术与课程整合中，学生不仅学习了信息技术、提高了信息素养，而且促进了其他学科的学习。“信息技术与课程整合”将成为信息技术教育今后发展的必然趋势。 第二部分　多媒体教学资源的建设 从教育教学的需要和教育资源建设的实际出发，素材型教学资源主要包括多媒体素材库、课件库、题库、学科教案库、教学论文库等五个资源库。 一．多媒体素材指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等Flash、几何画板 三．题库 是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具Microsoft Office Word 1．页面设置 2．文字编辑 物理试卷的规范字体：Times New Roman 斜体 物理量符号v（Book Antiqua） 正体 1m/s NS极 开关S sin 下角点（全形英文句号）． 如：1． www． 1999．9．4 小数点. 不属于标点符号 公式编辑器：MathType5.2a 更改公式文字的字体　　点击“样式”菜单下的“定义”项，在弹出的对话框中你可以设置默认用的字体效果：点选“高级”按钮后显示更多项目的字体设置，你可以为不同的文字、符号等设置不同的默认字体和风格。 3．插入flash动画 →→ 右，选择“属性” 在Word中播放视频电影在Word中播放MP3音乐第三部分　信息技术与课程整合的教学模式 爱因斯坦说过：行星的运动课件 （教材） 二．多媒体网络教室 所谓多媒体网络教室就是装备了多媒体教学网络系统的教室，指在计算机局域网的基础上，将图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以实时控制的方式引入到教学过程中的一种专用的多媒体计算机网络平台。该系统突出多媒体和网络两项功能，可用于各科教学，尤其有利于开展探究教学。 （一）多媒体网络教室的基本构成 （二）多媒体网络教室的常用教学流程 在多媒体网络教室中，每个学生使用一台计算机，学生可以动手操作，在做中学。教师可以通过教师机，方便地监控不同学生的进展，进行有针对性的指导。学生也可分小组研讨，找出问题的答案。下面简要地介绍多媒体网络教室的常用教学流程。 1、自动登录 进入多媒体网络教室后，学生按照自己的编号坐下。教师通过多媒体网络教学系统中的自动登陆功能给学生打开机子，并让学生登陆到指定的教学页面。 2、屏幕广播 通常，教师利用多媒体广播教学的功能来创设一定的情境引入讲课的内容。在此环节中，教师可以利用多媒体课件、虚拟试验等技术，创设与本节课内容相关的教学情境。 教师在讲述上述内容时，可使用鼠标、键盘的锁定功能。这样可防止学生在讲述过程中操作电脑，以达到让学生认真听课的目的。 3、分组学习 教师讲解完后，学生将带着问题进入教师设置的学习环境中寻找解决问题的方法。这时，往往会采用分组学习的方法。小组的组成可以由学生根据自己的兴趣、爱好自由组合，也可以由教师根据学生的水平层次来分组。在分组时要注意小组的每个成员都必须对小组内的其他成员负有使命感、责任感，小组成员之间要相互信任、相互依赖。小组分好后，每个小组选出一个具有一定组织和领导能力的组长。组长可以具有部分教师