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小学生数学计算粗心大意的原因探究及解决对策 [摘要]孩子粗心是困扰家长和孩子的一个难题，许多家长经常问老师，孩子为什么这么粗心，有些时候做事明明可以做的很完美，可是粗心总是让人留了一些遗憾。特别在数学计算当中，粗心大意就尤为突出。其中原因是什么，大家都想知道。通过网上调查，查阅资料，发现小学生的粗心大意一般是由于思维品质发展的不成熟造成的，随着年龄的增长，一般的学生都能克服这个毛病，但其中最可怕的是由于不良的学习习惯和态度造成的粗心，这可能影响学生以后的学习。 4、[关键词]数学计算粗心思维发展不良习惯 一、引子！ 对话A：老师，我家XX最近学习上怎么样?可以的，理解能力也好，作业和上课的情况也很好，就是太粗心了，经常忘题目，不然就是把数字看错。 对话B：老师，这次考试我家XX又没有得满分，我看他就是太粗心，差一点，很可惜。,是啊是啊，我也觉得可惜，要求填空白的他在填涂色的。审题不够仔细，太粗心着急了。 对话C：老师，XX最近不知道是不是脑子出问题了，这么简单的题目都做错了，怎么办?没有没有，是太粗心，他的理解没有问题，可能是这几天不在状态，神不守舍的，所以看题目也看错，计算过程也很不完整。我会找她谈谈的，是不是有什么原因。 这些只是个别家长的反映，那么是不是大部分家长都有同感呢?我在网上发布了如下的调查，调查时间周期是15天。网上调查：你的孩子粗心吗(7-13岁)请在投票后注明孩子的年龄.单选投票,共有62人参与投票I 1.我认为很粗心75.81%(47) 2.还可以 24.19%(15) 3.不粗心 无 这些对话在大多数数学老师看来，都是极其常见的。这个调查一定程度上反映了家长对孩子粗心的认识--参加调查的家长没有认为孩子是不粗心的。因为现在学生的理解水平已经比以前提高了很多，在课堂上学习的知识完全是一般孩子能理解接受，有些孩子甚至能通过长期良好学习方式进行自主探索。可是，很多孩子往往就是粗心大意。不是看错题，就是忘了0或者多了0，没有进行退位进位计算。而且屡错屡犯，可称为是顽症。于是家长和老师共同想弄清楚的问题来了：为什么孩子这么粗心?问题出在哪里? 二、问题所在 孩子粗心的原因是很多方面的。在一个孩子身上，粗心往往有几种表现方式，而且这些表现方式还不是一成不变的。比如说A同学在一次测验中表现出审题不仔细、进退位没有注意这些问题，在下一次测验中审题仍不仔细，可是进退位却没有弄错，却忘了两个填空。孩子的粗心会随着其心身状态的改变而改变，随环境的改变而改变，而且粗心的程度还不一致，无论怎么说吧，粗心终归粗心，不管其以什么方式什么程度出现，孩子总逃不出粗心的魔掌。经过调查和查阅资料，结合自己的教学工作心得和体会，笔者认为造成孩子粗心的原因主要有： 1、思维定势 《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生积累性错误。如整数加法的法则是数位对齐，个位算起。学生在计算小数加法时却将末位对齐，如，或是在计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440-44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440÷44=10。 比较常见的还有三年级学生在学习平面图形的周长计算后，在接下来学习平面图形的面积的时候，往往是不算面积而算周长，或者在书写面积单位的时候总是不加平方两字。一年级学生在《认识人民币》单元中，根据价格牌上价格读出价格总是频频出错，比如0.70元他们通常会读成7元。 2、感知粗略 小学生进行计算，必须首先感知数据和符号组成的算式。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体。这一阶段学生的感知发展水平在选择性、理解性、整体性上都比较低下，所以，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥，可能引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。 当然和小学生的注意水平的发展不够成熟也有很大关系，小学生在这时候的注意品质还是不够好，注意的分配性差，比如一个笔算除法题，在自己的草稿纸上计算正确，但把答案抄到题目中时就常常出错；注意的稳定性差，小学生缺乏长而持久的集中精神的能力，因此学生在解答题目时往往心不在焉。一般来说，年龄越大越不容易粗心。 3、记忆错漏 一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成记忆性错漏。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结