培养小班幼儿语言表达能力的有效途径-幼儿园教育指导纲要.doc

培养小班幼儿语言表达能力的有效途径 《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”实际表明了对儿童语言交际功能的重视，要求学前儿童在使用语言的过程中学习语言。苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库,孩子认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。”幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。如何根据小班幼儿的年龄特点，把握好小班幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有效的发展呢？下面我就谈谈自己在培养小班幼儿语言表达能力方面的一些做法。 一、利用教室环境，培养幼儿的语言表达能力 《纲要》明确要求“创造一个自由，宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，这就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，从而更有效地培养幼儿的语言表达能力。如：我班根据“我的一家”这一主题设计墙饰。为了使孩子摆脱入园，与亲人分离的焦虑，我们把家长带来的家庭照布置成一个主题墙，然后鼓励幼儿说说相片是在哪里玩的时候拍的，玩的开心吗等。有的孩子说：“大海很大很宽，我们在海边照相。”有的说：“爸爸妈妈带我去公园里玩的时候拍的。”虽然还有一些孩子还不能很好的表达，我也不着急，多数孩子能在新的环境里面对还不算熟悉的伙伴和老师，乐意表达自己，已经让我很欣慰了。接下来平日里聊天时我还会让他们再来说说相片的故事，发现他们每一次都有一些进步。在主题《好吃的水果》里，我们利用教室外墙布置成一个大果园，果园里有幼儿熟悉的、不熟悉的各种水果，因为颜色鲜艳、逼真、直观、深得孩子的喜爱，老师指导他们说出自己所熟悉的水果的名称，帮助他们认识不熟悉的水果名称，认识红、黄、绿几种水果颜色，在观察中发现水果的不同外型，有的孩子会说：“红毛丹像毛毛球。”有的说：“香蕉像弯弯的月牙。”在谈话活动中我会问，“你们喜欢吃水果吗？喜欢吃什么水果？”鼓励孩子结合自己的生活经验进行表达。孩子们会说自己喜爱的水果。孩子在私下与同伴交流时还会说关于水果的味道。 此外，我还在班中设立了阅读角。投放图画大幅、色彩鲜艳、人物形象可爱、内容短小生动有趣，适合幼儿阅读的故事图书。像《幼儿画报》系列、《小兔乖乖》、《小黄鸡和小黑鸡》等。我充分利用来园、离园及午间活动、区域活动时间，有意识地逐步引导孩子看图书，并结合自己的认识经验进行讲述。允许孩子的表达有错、不清楚、鼓励他们大胆的为同伴讲述自己的获得，分享自己的喜悦。 二、利用规范的语言,给幼儿以良好的语言清晰、准确、优美的语言,不仅能表达思想,交流感情,而且能给人以美的享受。幼儿学习语言, 由于发音器官发育尚未完善,常常吐字不清,发音是语言的基础,要学会说话,必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练才能较早、较好、较快地掌握口语。当孩子不会发这些音或发错这些音时,然后再适时地让孩子们重述一遍，让孩子在模仿中纠正错误的。当孩子表达错误时，我常常说“再想一想，想好再说，不急。”尽管孩子说得口齿不清，老师也不能打断，更没有讥笑，而是鼓励他勇敢地说下去，表扬他说了不少话千万不要嘲笑他,更不要以孩子发错语音、说错句子为乐这样不仅使孩子无法发现自己的语音毛病,而且如果孩子意识到在取笑他,还会伤害他的自尊心和自信心,使他不敢大胆地说话。作为在孩子的语言发展中起主导作用的教师,应时刻铭记自己的职责,的语言。因此,作为应加强自身的语言修养,不仅发音正确,用词恰当,语法规范,而且语音优美,语言纯洁,态度大方,给孩子以良好的语言。《纲要》中指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条”所以在教学活动的设计中，教师尽量把整个活动设计的完美，能让每个孩子都有发言的机会，而且在课堂上教师还要进行适当的引导，使幼儿敢想敢问敢说，多想多问多并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。例如，在艺术领域的教育活动中孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、互相评价他们的作品，说说自己怎么的，觉得怎么样等在活动中，鼓励幼儿大胆的把自己的发现告诉大家，在游戏中学习。我们音乐活动中都会加入一些游戏的成分，让幼儿自己去找朋友，在找朋友的过程中都要通过交流、通过对话的。有时幼儿之间相互碰撞一下，我都会让他们相互道歉，一个是让他们主动说话，一个是让他们养成良好的道德习惯；早上来园时，老师向小朋友问早，小朋友也同样向老师问早在幼儿园教育实践中，有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习，而在其他领域教育活动中则忽视