保护有益的小动物 说课稿.docVIP

义务教育课程标准人教版二年级上册 口语交际《保护有益的动物》说课稿 遵义县第五小学：张玲 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版二年级上册第七单元的口语交际——《保护有益的小动物》。下面我从说教材，说教法、学法，说教学程序三个方面对本课的教学设计加以说明。 一、说教材 1、教材简析 《保护有益的小动物》的知识，源于生活，用于生活，非常贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，给予孩子非常大的想象空间，且画面形象，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，双重双向互动，让学生贴近生活，引导学生——观察——体会——掌握。在“实际生活中说”“说中创”，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的训练。让孩子懂得有益动物是人类的好朋友，要爱护它们。 2、教学目标 根据教材特点和学生实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了教学目标： （1）说“名称”，即说出自己知道小动物的名称。 （2）“讲道理”能描述这些小动物对人类怎么有益。 （3）“想办法”设想出如何保护有益小动物的具体办法。 3、教学重难点 二年级的学生，一般都喜欢“玩”小动物，但却不懂得爱护它们，因而，捕捉和伤害它们的现象常有发生。我针对儿童这一特点和实际，从正面对他们进行保护有益动物的教育，这是本课的难点。大自然中有益动物很多，各地的有益动物也不完全一样，本课中我所提到的，只是各地常见的几种。教学时，我结合实际和儿童对有益动物的态度，让学生说说哪些动物对人类有益，怎么有益作为本课的重点。 二、说教法学法 二年级学生经过一年的学习，已经具备一些说话经验，可要让学生全心全意在短短的时间内组织语言，并尽情地表达，还有一定难度，因此在教学中，教师创设情景，诱发引导尤为重要。本次口语交际教学我采用了如下方法： 1、创设情境，让课堂成为动物王国。 口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言活动离开了特定的环境就很难进行。教学时，我精心创设合乎学生年龄、心理特征的情境。让学生走进动物王国，调动学生内在的真实情感，激发他们的表达欲望，让学生乐于交际、善于交际，提高口语训练的效果。 2、扮演动物，让孩子在角色中进行交际。 根据低年级学生活泼好动，让孩子扮演一种小动物，以表演提高兴趣，帮助理解。以演促说，营造活跃的课堂气氛。不但唤醒学生的主体意识，使每个学生积极主动地参与到口语交际中来，而且调动学生多种感官，使他们动脑想、动身演，激活学生的思维，丰富学生对语言的感受。 3、交流探讨，让孩子在合作中得到锻炼。 学生存在个体差异和不同的需求，伙伴间的合作学习，使他们取长补短，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。 三、说教具 为了更好地达到本课的教学目的，这节课我准备的教具是： 1、制作计算机课件；（许多精美的动物图片更好的辅助了教学）2、卡片图（课件中也有展示，但是课件的弊端就是稍纵即逝，用卡片图，直观的提示课堂要求）。 四、说教学过程 课前出示上口语交际课的相关要求。 《语文课程标准》明确指出：“口语交际的基本能力是在于搜集信息、倾听、表达信息的一种综合性训练，。”所以，要让孩子意识到倾听、表达的重要性。 1、谜语导入 运用孩子们最喜欢的游戏——谜语，来激发兴趣，营造快乐和谐的气氛。初步让孩子对有益动物产生浓厚的兴趣。 2、联系实际，诱发情感。 出示图片，夸一夸你所了解的动物，通过学生说，引出“有益”的小动物，让学生说出有益小动物的具体名称；简介这些小动物的“能力”，为孩子后面的说，打下基础。这些有益小动物对人类的益处具体体现在哪；扮演小动物，与人物对话；当学生了解到有益动物面临危机时，再具体讨论如何保护有益动物。教师相机出示句式，让孩子说得容易，有话可说。 交际时，明确了本次活动目的，将全班学生分为三个层次，针对每个孩子提出不同的要求，如开火车，是面对全体学生，能说好一句话就行了，而对于猜谜语，扮演小动物自我介绍等，那就是更深层次，更高层次的要求了，针对孩子的知识面就更广了一点。 在听说方法的指导上落实要求，循序渐进，从每个环节具体要听的要求，说的要求，给孩子落实每一句话应该怎么说，应该说哪些内容。既照顾了全体学生，又更深层次的引导一些孩子说得更全面、涉及到的知识面更宽、更广。 在教学中，教师走向民主，宽容，促进学生生动活泼的发展，培养学生兴趣交际的情感，学生在课堂上，嘴巴往往是很紧的，老师在这个地方应树立孩子正确的语文观，真正的淡化自己的表演欲，退到幕后，把课堂留给学生，把展示的舞台留给孩子，让他们尽情的发挥，让课堂活起来， 教师要学会赏识孩子，建立平等信任、和谐的师生关系，每个人都有被别人欣赏的愿望，孩子也不例外，所以老师在课堂上肯定的眼光