七年级（下）一，二章分析.pptVIP

用不同方法计算棋子数 * * 本章的呈现形式： 1、整式及整式运算产生的实际背景； ——使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感. 2、有关运算法则的探索过程； ——为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动. 3、对算理的理解和基本运算技能的掌握； ——设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据. 窗户中能射进阳光的部分的面积是多少?(窗框面积忽略不计) 一个塑料三角尺如图所示，阴影部分所占的面积是多少？ 课本P2，《整式》 为自己卧室的窗户设计装饰方案： 在表示透光面积时，进一步感受整式的背景. 《整式的加减》 1、各小组任意写出一个两位数； 2、交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数； 3、求这两个数的和. 再写几个两位数重复上面的过程。 这些和有什么规律？你们组能发现并验证这个规律吗?与同伴交流你的猜想。 做一做（分小组完成） (10a+b)+(10b+a) =10a+b+10b+a=11a+11b=11(a+b) 再做一做（看看哪个组最快得出结论） 任意写一个三位数 交换它的百位数字与个位数字，又得到一个数 两个数相减 （ 100a+10b+c）-（ 100c+10b+a） = 100a+10b+c-100c-10b-a =99a-99c=99(a-c) 你又发现了什么规律？ 通过以上两个数字游戏，自然而然地给出整式加减的背景，让学生在已有的知识基础上，用自己的语言归纳出整式加减运算的方法。 （单项式乘以单项式） （单项式乘以多项式） （同底数幂相乘） 通过说明运算依据，进一步体会知识形成过程. 精心设计的教材，使教师和学生都能感受到代数是一门具有丰富内容并且与现实世界、学生生活、其它学科联系十分密切的学科，它为数学本身和其他学科的研究提供了语言、方法和手段。 由此，也要求我们作为教学的组织者，在设计课堂教学的时候，尽可能地结合学生实际，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历数学知识的形成和应用过程。 用棋子摆成下面的“小屋子”： 探索 交流 摆第 n 个这样的“小屋子”需要 枚 棋子. … … 17 11 5 棋子的个数 n … 10 … 4 3 2 1 第几个屋子 5+6(n-1) 23 59 法 一 法二 : 由图形入手. n =1 n =2 n =3 n =n … … … … 4 8 12 4n … … 1 3 5 2n -1 ∴第 n 个小屋子的棋子的总数是: 2n –1+4n = 6n –1. 教学中应注重将每种表示形式与具体的摆法相对应，从多种角度发展学生的思维.学生通过比较不同的方法，将进一步体会整式加减的必要性. 一家住房的结构如图示，房子的主人打算把卧室以外的部分全都铺上地砖，至少需要多少平方米的地转？如果某种地转的价格是a元/平方米，那么购买所需地砖至少需要多少元？ （问题背景不能引发学生兴趣，数量关系表示有一定难度.） 请分别准备几张如图所示的卡片. a b b a a b 用它们拼一些新的长方形，并计算它们的面积. （背景简单，即达到对整式运算的训练，又培养学生的创造性思维） 伟大的数学家M.Atiyan指出：“几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位”“几何直觉乃是增进数学理解力的很有效的途径，而且它可以使人增加勇气，提高修养.” 平行线和相交线在现实生活中随处可见，同时它们又构成同一平面内两条直线的基本位置关系.本章对平行线、相交线的有关事实进行探索，在呈现具体内容时，力求为学生提供生动有趣的问题情景，提供观察、操作、推理、交流等丰富的数学活动. 课例展示: 课题：平行线的特征 教学目标］： 1、经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题。 ［教材分析］： 教材设置了一个通过测量探索平行线特征的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线的性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。 ［教学重点］ 平行线的特征的探索 ［教学难点］ 运用平行线的特征进行有条理的分析、表达 ［设计理念］ 为学生提供充足的探索与交流的时间和空间，重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考，使学生的空间观念、推理能力得到培养。 ［教学过程］ 一、巩固旧知，问题引入。 巩固平行线的判定方法，并引导学生分析平行线的判定是