1.2.1充分条件与必要条件(第一课时)教案(人教A版选修2-1).docVIP

1.2.1 充分条件与必要条件（第一课时）教案 一、教材内容分析 充分条件与必要条件是简易逻辑的重要内容也是认识问题、研究问题的工具．这节内容在“四种命题”的基础上，通过若干实例，出充分条件、必要条件的充分条件、必要条件．教学重点难点是要条件的． 1）使学生理解充分条件、必要条件的2）使学生充分条件必要条件与的共存关系——是的充分条件，同时是的必要条件； （2）通过题组的设置，让学生发现充分条件、必要条件，则”形式的命题并使其为真命题，即； （2）成立，充分保证了成立，那么是的充分条件； （3）写出其逆否命题并判断出为真命题，即； （4）提出问题：当是的充分条件时，是的什么条件？ （5）理解学生预习情况，若对课本内容有不理解的，提出来大家共同解决； （6）提出问题：你能结合（1）中的命题，仿照课本的处理方式来解释必要条件的意义吗？； （7）当不成立时，一定有不成立；这就是说，要使成立，必须满足成立，那么是的必要条件. 【设计意图】（1）举学生身边的例子，使学生觉得有趣，更容易接受，激发学生的学习热情，在轻松愉悦的氛围中自然地引出课题，有利于学生对充分条件、必要条件的意义的理解；（2）从逆否命题的角度来帮助学生理解必要条件的意义. 2.充分条件与必要条件的定义 定义：一般地，如果“若，则”为真命题，即，那么是的充分条件，是的必要条件. （初步想法是让学生通过对例子的分析来抽象概括，现场需结合学情灵活把握） （二）巩固新知，深化概念 3.充分条件与必要条件的判断 例1 在下列“若，则”形式的命题中，是的充分条件吗？是的必要条件吗？ （1）若，则在上为增函数； （2）若直线和是异面直线，则和不相交； （3）若两个三角形全等，则这两个三角形的面积相等； （4）若为无理数，则为无理数. 【设计意图】（1）在课件中先显示前三个命题，让学生在熟悉的知识情境中判断充分条件和必要条件，加深对概念的理解；（2）强调判断充分条件、必要条件的关键点是分清与的推出关系；（3）通过对命题（4）的分析发现不是的充分条件，以此来充实学生对概念的认识. 例2 判断下列命题的真假： （1）是的充分条件； （2）若，，则的充分条件是. 【设计意图】（1）对比两个命题的说法，强调审题的重要性，要分清哪个是充分条件；（2）引导学生从集合的角度进一步理解充分条件与必要条件，即“小充分，大必要”；（3）总结出判断充分条件与必要条件的方法： 定义 ； 集合的角度. （三）牛刀小试，能力提升 练习 ：判断下列问题中，是的充分条件吗？请说明理由. （1）：四边形对角线相等，：四边形是平行四边形； （2）已知圆的方程是，：直线是圆的切线，：点到直线的距离等于1； （3）已知两个向量，，： ，：； （4）：，：方程有实数根. 【设计意图】（1）让学生进一步掌握判断充分条件、必要条件的方法 ；(2)以判断充分条件为载体再现易错点，帮助学生巩固知识点；（3）在这四个命题中依次满足“是的既不充分也不必要条件、充要条件、必要而不充分条件、充分而不必要条件”，为学生下节课的学习做好铺垫. 思考题：1.已知：，：方程有实数根. 是的必要条件吗？若不是，你能通过修改，使得是的必要条件吗？ 变式：已知：，：方程有实数根. 若是的必要条件，求实数的取值范围. （先独立思考，再小组交流，最后展示成果） 2.请写出“”的一个充分条件.（若时间不够，留作课后作业） 【设计意图】（1）通过这组练习，引导学生积极地思考，进一步理解概念；（2）强调从集合的角度来理解充分条件与必要条件；（3）通过小组活动，加强同学间的交流，激发学生的学习热情，形成良好的学习氛围. （四）总结提炼 ，推陈出新 1.请你对本节课的学习内容进行小结. 【设计意图】（1）引导学生养成总结的习惯；（2）再现课堂，小结提升，有助于学生明确学习的重点. 2.引导学生从练习的四个命题中发现与之间存在以下四种关系：且；且；且；且. 对于这四种关系我们应该如何描述呢？下节课，我们将解决这一问题. 【设计意图】（1）巩固本节课的重点内容；（2）体现知识的连贯性，为下节课的引入埋下伏笔，同时激发学生的好奇心和求知欲，做好课前预习. 【作业布置】 一、写作业本上 1.课本第10页练习4；第12页A组1(1)(2)、2 (1)(2)； 2.（1）“函数是奇函数”是“”的充分条件吗？ （2）“”是“”的必要条件吗？ 3.反思：上完这节课我的主要收获是什么？还没有弄清楚的内容是什么？ 二、预习作业 1.自主阅读课本第11页，尝试理解充要条件的概念； 2.分析课本第11页例4的解答过程,体会与之间的关系; 3.做第12页练习1，分析与之间充分性和必要性的关系可分为哪几种？ 金太阳新课标资源网 第 2 页 共 4 页