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课题：平面向量的综合应用 学生情况分析 天津市第五十一中学中学是市级重点中学，学生整体素质较高，思维活跃，课堂参与意识较浓，且高一学生已具有一定的理性分析能力和概括能力。 教材分析 向量这一概念是由物理学和工程技术抽象出来的，反过来，向量的理论和方法，又成为解决物理学和工程技术的重要工具，向量之所以有用，关键是它具有一套良好的运算性质。注重基本概念和基本运算的教学，对概念要理解深刻到位，运算要准确，尤其是向量互相垂直、平行的充要条件和平面向量基本定理（包括坐标运算），应当达到运用自如、熟练掌握的程度；其次教学中应把向量与其他知识内容进行整合，将几何问题、函数问题、三角问题、以后学到的解析几何问题等转化为向量运算，特别是坐标形式的向量运算问题，充分揭示数学中化归思想的深刻含义，同时也显示出向量的巨大威力。由于向量具有两个明显特点——“形”的特点和“数”的特点，这就使得向量成了数形结合的桥梁，向量的坐标实际是把点与数联系了起来，进而可把曲线与方程联系起来，这样就可用代数方程研究几何问题，同时也可以用几何的观点处理某些代数问题；加强向量在数学知识中的应用 ，注意突出向量的工具性；因此这部分知识还渗透了数形结合的解析几何思想。 教学目标： （一）知识目标 理解向量的有关概念，掌握向量的各种运算及其应用 （二）能力目标 1、培养学生的思维能力：包括观察、比较、猜想、分析、归纳、类比、想象、抽象、概括。 2．培养学生数形结合和化归转化的数学思想方法。 3．培养学生自主地获取知识的能力，并在所学知识的基础上进行再创新的能力。 （三）德育教育 1．培养学生勇于探索、勤于思考的精神。 2．培养学生联系实际的能力，使学生懂得数学是源于生活，服务于生活的数学特点。 3．培养学生掌握从特殊到一般，从具体到抽象的思维方法，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃，又从一般到特殊，从抽象到具体，应用到实践中去。 教学重点： 平面向量基础知识的掌握。 教学难点： 平面向量基础知识的综合运用。 教学方法： 1．计算机辅助教学 利用形象直观的演示，启发引导学生发现问题，联想类比，猜想验证，从而解决问题。通过一定的提示和形象直观的演示提高学生的学习兴趣，减轻学习抽象概念的难度。同时它也符合学生认识规律及思维发展的规律，充分调动学生的学习主动性和积极性。 2．讲议结合教学 教师耐心引导，分析，讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议。 3．启发引导教学 启发学生在理解平面向量基础知识的基础上，逐步掌握向量问题的解题思路，引导学生找出相关问题的特点，以便熟练掌握平面向量的基础知识。 教学过程： 教学过程 设计意图 一、复习引入 1.设，，则∥（） 2.向量的数量积 3. 4. 5.＝ 或 二、新课讲解 例1：设向量满足 ，求 解法1：利用定义解题 ， 或 即 解法2：利用三角换元法求解 （知识联系：利用定义，在直角坐标系内作出圆心在原点半径为R的圆，任意角的终边与圆的交点坐标为） 设， 由， 即 两式平方相加得， 从而。 因此 或 或 即 解法3：利用图象求解 设，， 由题意有： 则四边形OPQR为平行四边形。 又 均为正三角形，故所求向量为 思路一： 或 则 思路二：向量的夹角为1200 即 解法4：利用模的定义求解 且 则 即 变换：若将改为 结果如何？ 解： 此时发现结果是一致的，所以无论坐标以何种形式出现，只要满足（常数），就可以用上述解法4加以解决。而解法1，2，3在此题上就十分麻烦。解法4值得推广开来解决一类带参数的题目，利于学生举一反三，进行探究性训练。 例2： 已知 （） （1）求证：与互相垂直 （2）若与的大小相等（，且）求 解法1：利用数量积的坐标表示 解：， ＝0 解法2：利用公式 解：， 则， 解法3：；利用向量加，减法的几何意义求解 解： ，记， 则，又， 三点不共线。 由向量加，减法的几何意义可知，以OA，OB为邻边的平行四边形OACB是菱形，其中，，由菱形两对角线互相垂直知，。 （2）由已知得 又 ， 又，所以 探究训练题：已知向量向量与向量夹角为，且. （1）求向量； (2)若向量与向量=（1，0）的夹角为，求|2+|的值. 解：（1）设，有 ① 由夹角为，有. ∴② 由①②解得 ∴即或 （2）由垂直知 ∴ 注：解决有关平行、共线的问题 解决垂直问题 解决夹角问题 解决线段长度问题 求最大值、最小值及不等式证明等问题 此法是解决此类问题的一般方法。学生拿到题目之后，一般都会从定义入手来探寻题目的解法。既然向量给的是