手植玫瑰,静候花开——如何做好小升初的衔接工作.pdfVIP

手植玫瑰’『静候花开 一如何做好小升初的衔接工作 @王静 摘要：在新课改背景下，做好小升初的衔接工作对于学生生 衔接。学校在开展“晨诵、午读、暮省”的教学活动中，教师们参照 理、心理的全面发展有很重要的作用。本文针对这一问题展开了 人教版初中语文课本开展古诗文诵读活动。许多初中古诗文成为 详细的论述，并且提出了一些行之有效的建议，旨在与同仁分享。 “晨诵、午读、暮省”的内容。 关键词：小升初；衔接工作；具体做法 如从“海内存知己，天涯若比邻。”诵读学习王勃的《送杜少府 之任蜀州》；从“采菊东篱下，悠然见南山。”诵读学习陶渊明的《饮 中图分类号：G632．0文献标识码：A ：1992—771 1(2013)07—0073 酒》；从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”诵读学习岑参的《白 九年义务教育阶段六年级到七年级是中小学教育过渡的结 雪歌送武判官归京》。从苏轼的《饮湖上初晴后雨》引导诵读白居 合部，有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与否对教育质量影 易的《钱塘湖春行》等。 响很大，但这一结合部的衔接是我们基础教育中被忽视的一个薄 数学学科加强了计算能力的训练。在高年级数学教学中，教 弱环节。我市教育局提出的“引桥工程”这一课题对小升初的衔接 师注重正确认识常见的几何图形，借助学具教具、多媒体等进行 有深远的、切合实际的研究价值。在市、区教科所的指导下，学校 形象的教学，突破学生空间思维的难点，建立形象思维的空间。除 也尝试性地开展了一些工作。下面，笔者谈一谈具体的做法和自 此以外，教师在教学中适当加入一些讨论题、开放题，努力培养学 己的一些心得。 生解题的灵活性和思维的敏捷性。 一、根据需要。做好心理疏导 英语学科重视了听说读写的训练。在学科衔接工作中，我们 从儿童发展-15理学的角度来看，小学属于儿童时期，初中属 把语文、数学、英语这几个学科的教学作为突破口，从教师的教学 于少年时期，学生的心理发展水平有着一定的差距；从学习内容 观念、教学方法到学生的学习习惯、学习方法等方面进行了衔接 上来看，初中课程门类增多了，而且每一学科的内容也接近科学 的实践，为学生能顺利地适应初中学习生活起到了铺垫和衔接的 的体系，因而逻辑性也越来越强；从学习方法态度上来看，初中生 作用。 比小学生更需要有自觉性、主动性、独立性；从师生关系来看，小 3．常规衔接：重在习惯养成 学师生朝夕相处，关系非常亲密，班主任基本上是“保姆型”。而在 英国教育家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都归结为养成 中学，班主任及任课教师担课班级多，无暇顾及到每一个学生，也 儿童的良好习惯。”小学生处在一个从幼稚逐渐成熟的变动时期， 无法深入细致，面面俱到，使初人中学的学生感到师生关系发生 在这个时期培养学生的学习习惯显得尤为重要。 了很大变化，心理上落差较大。做一个形象的比喻就是“小学生是 (1)要养成预习的习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握正确 抱着走，中学生是领着走”。因此，这就要求六年级班主任利用班 的预习方法，作好充分的预习工作，能使课堂效率事半功倍。通过 会向学生介绍升入初中的学生需要具备的心理、学识等，邀请中 明确的要求，教给学生预习的方法，让他们能提前进入初中的学 学教师来给六年级的学生上心理辅导课，和孩子们在一起交流谈 习氛围，以便今后能更好地适应初中的学习生活。 心，作进入中学前的引导，鼓励孩子们进一步增强对初中学习生 (2)要养成学前制订计划，学后总结反思的习惯。要求孩子安 活的了解，还要鼓励孩子们多到中学走一走、看一看、多问问身边