信息技术学科探究式教学实践.pdfVIP

· 越 2014．06 教学研究 信息技术学科探究式教学实践冰 ☆ 赵 敏 华 ’ 张晓 晖 ’ 闻玉 芳 王 慧玲 。 (1．临江 市教 师进修 学校 ，吉林 临江 134600；2．临江 市外 国语 学校 ，吉林 临江 134600； 3．临江市桦树 中学，吉林 临江 134600) 摘 要 ：“信息技 术探 究式教 学”能有效地解决信息技 术课 堂教 师枯燥讲解，学生生硬模仿的现状 ，让学生重新对 信息技 术课堂感兴趣 ，为学生终身学习提供 了新 的学习方式。 关键词 ：信 息技术 ；探 究式教 学 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—7503(2014)11-0047-03 原有 的教学模式往往使一些预设的教学 目标过难 、 一 、 探 究式教学实施背景 过繁 ，教学过程 中教师学生都很难达成 。探究式的教学 信息技术是一 门融知识性和技能性于一体 的学科 ， 模式化繁为简 ，使课堂教学 目标能轻松完 成 ，可有效提 它在提高学生学 习兴趣 、发展学生个性 、拓展学生思维 、 高课堂教学效率 。 培养学生创造能力等方面发挥着特殊作用 。教育部 《关 (一)突破传统教 学，进行探究学习 于加 快 中小学信 息技术课程 建设的指导 意见》明确指 随着社会计算机普及程度 的 日渐提高，学生计算机 出 ，中小学 “各阶段都要注意培养学生利 用信息技术进 的操作能力基础水平也在相应提高 。由于传统教学方 行学习能力的探索和创新精神 ”。信息技术教育不能单 式对学生的影响，使得学生在信息技术课程 的学习过程 纯地理解为让学生 了解一点点技术知识 、掌握一两个应 中缺乏主动性和参与性 。探 究式教学方法便是针对学 用软件 。其 目标应当是学生能够 自主运用一系列工具 生主动性与参与性的缺失而采用 的一种有效措施 。。学 软件为 自己的学 习 、生活服务 的 同时获得发展 的动力 。 生探究”强调学生 自学探索能力的强化与 提高 ，要求学 其重心是提 高学生 的信息素养和综合运用信息技术提 生能在开放 、自主 的学 习环境 中根据确立 的教学 目标 ， 出问题、分析、解决 问题 的能力 。 进行知识、能力、情感 的探索 。 信 息技术课程 刚开设 的时候 ，学生对计算机充满 了 (二)激发学习兴趣 ，培养探 究能力 新奇感 ，在硬件条件相对较差的情况下，两、三名学生用 探 究式教学注重知识 的整合 ，意在通过学生 的有效 一 台计算机也能聚 精会神地学 习信息技术 。但随着 日寸 探究将学科知识系统化 、结构化 ，继而发现知识 的内在 代 的发展 ，家庭 中都有 了计算机 、智能手机 ，网络游戏也 关系 ，并掌握规律 。学生在拥有成功的喜悦下产生兴奋 大量 出现 ，学生对信息技 术课有 了新 的需求 ，对教师枯 感 、增强 自信心、激发学习兴趣 ，从而提高学习动力 。有 燥 的讲解 、生硬 的操作 、简单 的演示 的授课方法产 生 了 利于培养学生提 出问题 、探究 问题 、解决 问题 的能力和 抵触 。在新课程理念指导下 ，虽然 ，信 息技术课 采用 了 严谨 的科学态度 。 任务驱动 、主题活动等方式 ，但学生 的学 习兴趣始终无 (三)转变传授 方式 ，关注个性发展 法充分激发 ，信息技术课变成 了计算机游戏课 。2006年 信息技术课堂教学实施探究式教学模式，从根本上 国家配备的农村远程计算机设备已基本陈 旧，信息技术