【课件】中小学班主任工作.ppt

井冈山大学：傅才文 jgsfcw@126.com 班主任角色的认识 从班与学校的关系来看：班主任是学校领导对学生进行教育工作的有力助手。 从班主任与班集体的关系来看：班主任是班集体的组织者、管理者与教育者。 从班内学生与任课教师关系来看：班主任是联系与协调班内学生与任课教师关系的纽带。 从学校与家庭教育、社会教育的关系来看：班主任是沟通学校与家庭、社会联系的桥梁。 从班主任与学生个体的关系来看：班主任是促使学生健康成长的引路人。 班主任工作的特点 复杂性 创造性 示范性 针对性 繁琐性 班主任的素养 （一）第一块基石——热爱与尊重每一位学生 （二）第二块基石——修炼品格 （三）第三块基石——精深的专业知识和广博的相关学科知识 （四）第四块基石——教育教学的研究意识和能力 了解与研究学生 --- 乌申斯基 了解与研究学生的内容 家庭情况 人际交往情况 学习情况 品德情况 心理状况与特点 身体状况 兴趣爱好与特长 班主任在了解和研究学生个体的基础上,还应进一步综合了解和研究学生群体. 了解与研究学生的基本方法 观察法 方式：教学活动；（观察学生的学习动机、态度、智力等）课外活动；偶发事件 　　要求：要有目的；要选好观察点；要细致、敏感、警觉等 谈话法 谈话法可以用于个人，也可以用于集体。 书面材料分析法 班主任通过阅读、分析与学生有关的各种书面材料，间接了解学生的一种方法。 书面材料主要有两类，一类是现有资料，一类是诊断性资料。 现有资料包括：学生填写的各种档案材料，如各种登记表，统计表等；学生的活动成果、作品，如日记、周记、笔记、作业、作文、试卷、文稿、科技作品、图画等；能客观反映学生个体和集体的资料，如考勤表、成绩单、操行评语、体检表、图书借阅登记卡，小组评语、班级日志等。诊断性资料指教育者根据某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如命题作文、读书笔记、影评、活动体会等，以便了解学生对某些事件的最新认识和评价，加强教育的针对性、有效性。 访问了解法 　教育者通过对知情者的访问，从侧面间接了解学生的一种方法。访问对象十分广泛，主要有四类人：１．学生过去和现在的同学。２．学生过去和现在的老师，包括科任教师。３．学生的家长、亲戚、朋友。４．学生居住地附近社区的群众、干部、邻里等。 问卷了解法 　教育者通过对学生问卷答案的分析，用书面形式间接了解学生的方法。一般作法是，教育者根据调查的目的、要求，将调查内容编写成问题式或表格式的问卷，发给学生填写，然后对问卷答案进行分析研究，获得学生某些情况的资料。它不受时间、空间限制，可同时进行大面积的调查，获得具有一定普遍意义的结论。问卷可不署名，以便了解学生不愿谈或不宜面谈的情况。但它缺少灵活性，易受调查者主观臆测的影响，其可靠性也受调查内容和被调查者对问卷态度的制约。它一般多用于对一些简单的、带普遍性问题的调查，对比较复杂、敏感或不受学生欢迎的问题，则不宜使用。 如何培养与建设班集体 班集体与班级(学生群体) 一个真正的班集体有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,良好的舆论与班风.(不是任何一个班级都能称为班集体) 班集体的教育功能:个性发展;自我教育. 如何培养与建设班集体 一、建立并健全班的组织机构,形成班的组织领导核心。 1、建立并健全班的组织机构 思考与讨论题：如何编组？如何产生班委会？ 2、培养好班干部，形成组织领导核心。 （带学习、交工作、教方法、促总结、树威信） 二、帮助学生确立共同的奋斗目标 班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的；正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。　　确立班级奋斗目标可分长期、中期、近期三个阶段来考虑 三、制定班集体必要的规章制度 班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等。 制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过