1)1.3.2函数的奇偶性教案.docVIP

1.3.2函数的奇偶性 李航群 教学目标： （1）知识目标：1）理解函数的奇偶性及其几何意义； 2）学会运用函数图象理解和研究函数的性质； 3）学会判断函数的奇偶性． （2）能力目标：通过设置问题情境培养学生观察、判断、推理的能力,同时渗透数形结合和由特殊到一般的数学思想方法. （3）情感目标：在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神. 教学重点：函数奇偶性概念的形成. 教学难点：函数奇偶性的判断. 教学方法：探究研讨法，讲练结合法等. 教学过程： 一：引入课题 （画图让学生巩固对二次函数和分段函数的画法） 2 问题： (1) 这两个函数图象有什么共同特征吗？ (2) 相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的？（请学生回答） x … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … 9 4 1 0 1 4 9 … 从函数值对应表我们可以，当自变量x取一对相反数时，相应的两个函数值相同.例如：对于函数有 答案：（1）图像都关于y轴对称; （2）自变量x取一对相反数是，相应的两个函数值相同 . 实际上，对于R内任意的一个x ,都有 , 这时我们称函数 为偶函数. 利用刚才的方法我们同样可以说明函数也是偶函数. 二：探究新课 1. 偶函数的定义与性质 (1)偶函数的定义：一般地，如果对于函数的定义域内任意一个，都有，那么f(x)就叫做偶函数． （2）性质：偶函数的图象关于y轴对称. 反过来，如果一个函数的图象关于y轴对称，那么就称这个函数为偶函数. 2、奇函数的定义与性质 （1）给出函数 的图像，让生观察这两个图象，发现两个函数图象的共同特征。 x … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … / … 共同特征：图像都关于原点对称，且自变量取一对相反数是，相应的两个函数值也是一对相反数。例如：对于函数有： 实际上，对于函数定义R内任取一个x，都有，这时我们称函数为奇函数. 我们利用同样的方法可以验证函数也是奇函数。 （2）奇函数的定义：一般地，如果对于函数的定义域内的任意一个，都有，那么就叫做奇函数． （3）性质： 1）由函数的奇偶性定义可知，对于定义域内的任意一个，则－x也一定是定义域内的一个自变量（即定义域关于原点对称）． 2）奇函数的图象关于原点对称.反过来，如果一个函数的图象关于原点对称，那么就称这个函数为奇函数. 注： 由奇（偶）函数的定义我们知道，函数具有奇（偶）性的一个必要条件是：函数的定义域必须关于原点对称. 三：例题讲解 例、判断下列函数的奇偶性： 活动：学生思考奇偶函数的定义，利用定义来判断其奇偶性，先求函数定义域，并判断定义域是否关于原点对称，如果定义域关于原点对称，那么再判断或. 答案： (1) 偶函数； （2）既不是奇函数也不是偶函数 （3）奇函数； （4）奇函数 （5）既是奇函数又是偶函数 四：点评 1 用定义判断函数奇偶性的步骤是 (1)、先求定义域，看是否关于原点对称； (2)、再判断 或 是否恒成立； （3）、作出相应结论. 2 函数按是否有奇偶性可分为四类： 奇函数; 偶函数; 既是奇函数又是偶函数; 既不是奇函数又不是偶函数. 3 奇偶函数图象的性质 （1）、奇函数的图象关于原点对称.反过来，如果一个函数的图象关于原点对称，那么就称这个函数为奇函数. 2、偶函数的图象关于y轴对称.反过来，如果一个函数的图象关于y轴对称，那么就称这个函数为偶函数. 练习：教材P35页的思考题（2）（利用函数的奇偶性补全函数的图象） 规律：偶函数的图象关于y轴对称；奇函数的图象关于原点对称． 说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据． 五: 课堂小结 1、两个定义：对于f(x)定义域内的任意一个x, 如果都有 为奇函数 如果都有 为偶函数 2、两个性质： 一个函数为奇函数 它的图象关于原点对称 一个函数为偶函数 它的图象关于y轴对称 3、用定义判断函数奇偶性的步骤是： (1)、先求定义域，看是否关于原点对称； (2)、再判断 或 是否恒成立； （3）、作出相应结论. 六：作业 数学讲义p25： 1.3.2奇偶性