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关于古代汉语教学改革的几点思考 。王 婧 摘 要：古代汉语是师范院校汉语言文学专业的专业基础必修课程，也是一门语言工具课和基础理论课。现阶 段，古代汉语教学存在着无统一教材体系、语法体系的问题；还存在着学生学习兴趣缺乏、基础知识积累不够、 动手能力差、教学时间压缩、教学枯燥无趣 考核形式单一等iG题。针对这些问题，古代汉语教学应针对不同培 养 目标，进行教学内容选择；教师要更新教学理念；并且要加强实践教学，探索考试模式，引导学生tl主学习； 充分利用网络、多媒体等新兴教学手段，创新教学方式，以此提高古代汉语教学水平。 关键词：古代汉语 教学 现状 改革 古代汉语是师范院校汉语言文学专业的专业基础必修 现象与特点，打破了工具课的性质，改为有系统的历史汉 课程，自1954年古代汉语列入高等学校中文系本科教学计 语学基础理论课。并且直到现在为止，古代汉语教材在一 划以来，已经有近六十年的教学历史。 些知识点上各家说法不一，比如对 “之 ”的解释 ：王力古 古代汉语开设之初 ，因为各个学校没有统一的教学 代汉语教材中归为介词，郭锡 良主编教材中归为连词，许 大纲，这 门课程被开设成为文言语法、文献学或者文言文 嘉璐主编教材中归为结构助词，王宁主编教材中也归为结 阅读，目的和要求也不一致。经过1958年的教育革命，许 构助词。无统一的教材体系，知识点说法的不统一，给学 多高校考虑重新确定古代汉语的教学 目的，认为它的目的 生在学习过程中造成一些困扰，尤其是对那些将来从事中 应该是培养学生阅读古书的能力。这就要求必须把文选的 学教学工作的学生来说，无法获得一个标准统一的答案。 阅读与文言语法、文字、音韵、训诂等理论知识紧密结合 其次，在英语受重视的大背景下 ，学生对古代汉语 在一起。1961年，成立了古代汉语教材编写小组，决定以 的学习兴趣缺乏，认为这 门课程枯燥、乏味，学习起来困 北京大学古代汉语讲义为基础并参考各学校古代汉语教材 难，既不能用来考级又不能用来考证，实际利用率不高。 进行改写，以此作为汉语言文学专业的教科书。教材由王 学生考试成绩普遍较差，以本校学生为例，大多集 中在 力主编，采取文选、通论、常用词三结合的模式，以文选 中等、良好的分数段上 ，能够达到优秀的学生较少。学 为纲，通论和常用词配合文选的大量阅读，不强调语法体 生阅读的书较少，从学生所做读书笔记可以看出，完整 系，文选中间注重文化常识。古代汉语课程也被定位为是 读过两本 以上先秦著作的学生占极少数，对文言文原典阅 一 门专业基础课和语言工具课 。 读的少，且缺乏阅读兴趣，而对一些白话翻译本、赏析类 要使古代汉语成为一门培养学生阅读文言文能力的工 的阅读较多，以至于基础资料的积累不够。学生的动手能 具课，就必须首先以系统的古代汉语理论知识作引导，在 力差，不能将所学知识运用到相关课程的学习中去，语感 此基础上才能培养学生形成语感。所以古代汉语不仅是一 无法在语理的指引下较好地形成。古汉语作为工具课的性 门旨在提高学生文言文阅读技能的专业基础课和语言工具 质，并不能很好地凸显出来，学生在学习相关的课程，如 课，同时也是一门以文言文为研究材料的基础理论课。 古代文学、古代文论时，很少能结合古代汉语所学知识进 古代汉语教学 目前存在着一些情况。首先，在改革 行学习。这也就对古代文学、古代文论等相关课程的学习 开放后，古代汉语教材的使用情况出现了一些变化，已经 质量的提高造成了障碍。对师范类的学生来说，也容易造 不是以王力的古代汉语版本为唯一课本。新出现的教材体 成基础教育相关知识缺乏，导致将来教学能力不足。 系，有些强调传统，将基础理论系统化，并且吸收了传统 在教师教学方面，由于教学课时压缩，教学内容多， 训诂学的内容；有些强调汉语的历史发展，强调各时期的 不能详尽地把所有积淀下来的知识精髓讲解…遍，也使得 2014．06 教 原本就需要在系统古汉语理论知识指引下进行的实践教 析现实与学生的需要，革新传统的教学方法，将传统与现 学更难以操作。音韵、训诂等难点知识不易讲出成效，文 代相结合，激发学生学习