卓越中医师培养计划实施的保障机制研究--以广州中医药大学为例.pdfVIP

西北医学教育(http：／／xby~ bplLcnki．net)2014年4月 第22卷 第2期 NORTHWtSTNED,EDU．Apr．2014Vo1．22No．2 卓越中医师培养计划实施的保障机制研究 — — 以广州中医药大学为例 冯毅瓣，许金叶，史亚飞，严 艳，潘华峰，任金玲 (广州中医药大学，广东 广州 510405) 摘要：在中医药领域积极探索应用型人才培养模式，本文以广州中医药大学为例，分析了卓越中医师培 养计划实施的经验 ，旨在为创建现代 中医师成长新途径提供研究依据。明确提出拓展招生渠道、改革考 试考核环节、选拔优秀人才，科研能力和临床水平卓越的导师队伍建设，附属非直属教学医院的发展建 设和研究生奖助体系的确立与完善是卓越中医师培养计划实施的重要保障。 关键词：卓越中医师；保障机制；广州中医药大学；中医学；研究生 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：1006-2769(2014)02—0224—03 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要 1．1 形成 了“基础训练一专业强化一名师指导” 将 “提高质量作为教育改革发展的核心任务”，高等院 三段一体式培养新体系 校要实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程 第一阶段为基础训练阶段 (8个月)，包括实施模 师、医师等人才教育培养计划，着重培养学生的创新精 块式课程设置与改革 (研究生课程学习)和临床前期训 神、专业素质与实践能力[1]。中医学是我 国医疗卫生 练，其特点是依托我校中医临床基础国家重点学科优 体系的重要组成部分，在国家经济发展转型升级与医 势，将四大经典诊疗思维内容融人到教学过程中；第二 疗卫生体制改革中，均发挥着至关重要的作用。如何 阶段为专业基础训练阶段(16个月)，在所属二级学科 结合纲要的精神和要求，大力推进中医学专业学位研 进行专业知识与技能强化训练，实行24小时住院医师 究生培养机制改革，培养出一大批卓越中医师及学术 总值班制，要求达到高年资住院医师的水平，学期末严 骨干，使其在各 自的工作岗位上都能够表现卓越已经 格实施中期考核制度，未达到要求，转为硕士学习；第 是摆在我们面前亟待解决的问题。本项 目以广州中医 三阶段为专业强化提升阶段(36个月)，将师承教育与 药大学中医学研究生专业学位教育改革为例，探索卓 院校教育有效结合、名校与名校联合培养有效结合，实 越中医师培养计划实施中的保障机制，以期创建一条 现双导师指导制和国外访学制，通过本阶段学习提升 现代中医师成才的新途径 。 研究生临床实践能力与创新思维能力。 1 广州中医药大学卓越 中医师培养计划实施情 1．2 确立 了PBL、案例式中医临床课程教学新 况 体 系 长期以来，广州 中医药大学致力于准确把握高层 结合临床实际开展床边教学和案例式教学，完成 次应用型人才培养的 目标与定位，逐步建立起 了以中 课程学习提高了课程的应用性、系统性、即时性。加大 医临床特色为主体的创新人才培养模式，形成符合中 任课教师队伍建设，遴选一批优秀高年资、高水平临床 医临床人才 自身成长规律的培养方案和评价考核体 医师担任主讲教师，小班教学。组织专家制定以器官 系，而在实施卓越中医师教育培养计划的过程中，已经 系统(或问题、病例)为主轴的问题导向性学习(Prob— 进行的主要改革措施 ，包括以下内容： lem-basedLearing，PBL)教学计划与方案，开展教学。