2010-2011学年教师教学比武（理科）通用技术组陈彦.docVIP

第二章 生活和生产中的流程 教学内容分析 本次授课内容为《技术与设计2》流程与设计模块中的基础内容，即生活和生产中的流程。本节以时间为核心，案例为依托，从时序、环节两方面，通过学生动手操作并对生活中的事例进行分析，引入和揭示流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的表达方法——流程图，并且通过一些案例分析学习生活与流程和生产与流程的内容。旨在加深学生对流程的理解，培养良好的生活习惯和提高逻辑思维能力。 二、教学对象分析 如果按照书上的内容讲，学生一定不感兴趣，因此，一切要从学生的兴趣出发，设计一些合理的情景，将书上的内容进行了改进，让学生积极的去思维，主动的思考，将学生的思维全部引导到课堂中来。 三、教学目标 知识与技能 通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。并学会阅读和分 析绘制简单流程图。 过程与方法 通过对生产、生活中的案例流程分析、以及学生动手操作，使学生逐步构建以科学的 流程来指导生活学习的思维方式。 情感、态度和价值观 学生对流程意义深入理解，从而认识到在人生的整个流程中应该遵循自身机理和自然的 规律发展。 四、教学重点和难点 重点： 难点： 回顾欣赏上单元学生作品。 （一）引入新课 老师：大家想想自己从起床到教室,经历了哪些主要的事情?再想想这些事情可以不可以先做或后做?时间顺序上可以不可以改变? 同学讨论,教师引导启发. （二）新课教学 版书：1、认识流程 老师： 现在再讨论起床到上学的过程,其过程顺序是否可以改变? 学生讨论, 教师引导启发.归纳出时序概念. 再与学生讨论可颠倒时序与不可颠倒时序以及并列时序并举例讨论. ①版书：时序 不可颠倒 时序 可颠倒 同时进行 再请大家讨论起床到上学的过程,在这个过程里面经历了哪些阶段? 学生讨论,教师启发引导出环节概念. ②版书：环节 环节 老师提示：环节是相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。 在了解时序和环节基础上，老师引导归纳流程概念： 流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。简单地理解流程就是为了一定的目的去做事的顺序。流程反映一定的时序，体现一定的环节。 老师：多媒体投出《准确安排家庭住房简单装修流程》相关图片 学生和老师一起来完成。 老师：大家都知道流程了，但是用什么来表达流程才简单明了呢？ 学生思考回答： 老师：为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。引用《准确安排家庭住房简单装修流程》排出框式（方框）流程图。 ① 请同学进行P44面洗衣服、煮饭的案例分析，并写出框式流程图，大家一起分析 ②请大家一起分析任务二的案例分析，并写出框式流程图。 老师：叫一位学生在黑板上画出流程的方框图，其他学生观察、思考，最后大家来评价。 ③版书：流程的表达 老师提问：除了方框图表达之外，还有哪些？ 学生思考、讨论回答： 老师归纳：依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图还有文字表达、表格表达、图示表达等方式，有些场合还可用模型表达、动画演示等。 版书： 文字表达 表格表达 流程的表达 图示表达 模型表达、 动画演示 小结： １、任何流程都反映一定的时序，体现出一定的环节。 2、这节课我们通过对一些案例的分析，对时序、环节、流程有了深入的了解。知道了做任何事情都要尊重和遵循事情的内在机理或规律，根据其不同的特点进行合理、有序的安排，这样我们才能把事情做好。 课堂作业： 小试验：盖房子 要求：请大家填写盖房子的一般步骤；请大家分组动手盖房子，试着学着写出盖房子的框式流程；同时请大家总结盖房子的过程和注意问题。 七、教学反思 　　在教学中采用了学生们自己经历和感受的例子，以及生活中案例，自始自终都表现出良好的课堂气氛，学生对流程、时序、环节、流程图的表达都掌握得很好。总而言之，这堂课能够体现新课程的理念，在教学中是用教材，而不是教教材 3.生产与流程 ① 请同学进行P45面软皮椅的生产流程分析，并请大家分析这个流程图表达的具体内容是什么？