合肥市义务教育学校学生发展生态评价体系（征求意见稿）.docVIP

合肥市义务教育学校学生发展生态评价体系 （征求意见稿） 学生发展生态评价体系包括影响学生健康成长和全面发展的关键因素以及学生健康成长和全面发展的状况。根据研究结果，影响学生健康成长和全面发展的关键因素主要有：学生所处的社区、家庭和学校教育环境（教育环境指标），学校实施课程改革和推进素质教育状况（课程实施指标），教师的师德水平、专业素养和教育教学方式（教师因素指标），学生发展内在动机和自我教育能力（学生内因指标）；学生健康成长和全面发展的状况（发展状况指标）主要表现在思想道德素质、身心健康素质、学业发展水平、科学与艺术素养、学业负担状况等方面。 一、教育环境指标 教育环境指标是学生发展的外部环境因素，包含社区教育环境、家庭教育环境和学校教育环境三个方面。 （一）社区教育环境 了解校园附近是否有污染源和安全隐患，校门周边200米内是否有网吧、电子游戏厅等场所，是否有稳定的校外社会实践活动基地，社区教育资源开发和服务程度等方面情况，分析社区教育环境对学生发展的影响。 该指标通过实地查看、采集问卷数据，进行数据分析得到结果。 （二）家庭教育环境 　 了解学生父母受教育程度、职业状况，学生家庭经济条件、家庭资源 状况，学生所受家庭教育的内容、方式、方法等，分析家庭教育环境对学 生发展的影响。 该指标是通过采集学生、家长问卷数据进行统计分析得到的结果。 （三）学校教育环境 了解学校的社会满意度状况，了解学生对学校的认同度（主要指学生对学校的认可程度，包括学生喜爱学校的程度、校园舒适度、校园环境优雅度、校园民主、和谐、快乐、向上氛围的呈现度等）状况，分析学校教育环境对学生发展的影响。 该指标是通过采集学校社会满意度问卷和学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。 二、课程实施指标 课程实施指标是指学校实施课程改革和推进素质教育状况，是影响学生发展的重要因素，主要包含课程实施条件、课程开设情况和课程实施效果三个方面。 （一）课程实施条件 课程实施条件主要包括：学校的课程领导力、学校开发和利用校内外教育资源和课程资源情况、各学科教师编制数量和实际配备情况、学校设施能否满足课程实施的需要等。课程实施条件直接关系到学校的课程开设情况和课程实施效果，从而影响着学生的发展。 该指标是通过实地查看，采集问卷数据，进行综合分析得到的结果。 （二）课程开设情况 了解学校全面贯彻落实国家、省、市教育主管部门有关文件要求，开齐开足国家课程、开设地方课程、研发和开设校本课程情况，分析课程开设情况对学生全面发展和全面综合素质形成的作用和影响。 该指标是通过实地查看、检查网上公开课表，采集问卷数据，进行综合分析得到的结果。 课程实施效果 学校在课程改革进程中的内涵发展和特色办学，推进素质教育、创办素质教育示范学校，构建促进学生全面发展、个性成长的教育教学模式等方面的工作情况，直接影响着学生发展的方向和状况。 该指标是通过采集问卷数据，进行数据分析得到的结果。 三、教师因素指标 教师对学生发展的影响作用最为显著，教师因素是影响学生发展的关键指标。教师因素指标包含教师职业道德、专业素养、教育教学方式三个方面。 （一）教师职业道德 教师职业道德既是青少年学生道德修养的楷模，又会表现在教师的教育教学实践中，对学生发展产生深刻而长久的影响。教师职业道德规范要求主要包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面内容。 该指标是通过采集教师、学生、家长问卷数据，进行分析得到的结果。 （二）教师专业素养 教师专业素养是指教师的专业知识和专业能力，包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识和教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等能力。教师专业素养决定着教师的教学水平和效果，直接影响着学生的学业成绩和全面发展。 该指标通过采集教师、学生问卷数据，进行数据分析得到结果。 （三）教师的教育教学方式 教师教育教学方式是教师教育教学观念和教育教学行为的统一，与学生发展有着非常明显的正相关，正确的教育教学方式能够对学生发展产生积极的影响。教师教育教学方式主要包含：掌握并运用现代教育理念；遵循民主、平等、启发式的教育教学原则；尊重、信任、公平对待学生，建立和谐的师生关系；实施因材施教、互动和探究教学，提高教学效率等。 该指标通过采集教师、学生问卷数据，进行数据分析得到结果。 四、学生内因指标 学生内因是学生发展的根据，各种外部因素是通过学生内因来发挥影响作用的。学生内因指标包含学生发展内在动机和自我教育能力两个方面。 （一）学生发展内在动机 学生发展内在动机包含积极