【解析版】2014年高考数学二轮复习难点04 不等式恒成立问题（教学案）.docVIP

纵观近几年高考对于不等式综合问题的考查，主要有三类问题：恒成立问题、能成立问题以及恰成立问题，要求学生有较强的推理能力和准确的计算能力，才能顺利解答．从实际教学来看，这部分知识能力要求高、难度大，是学生掌握最为薄弱，看到就头疼的题目．分析原因，除了这类题目的入手确实不易之外，主要是学生没有形成解题的模式和套路，以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理．本文就高中阶段出现这类问题加以类型的总结和方法的探讨． 1 不等式恒成立问题 新课标下的高考越来越注重对学生的综合素质的考察，恒成立问题便是一个考察学生综合素质的很好途径，它常以函数、方程、不等式和数列等知识点为载体，渗透着换元、化归、分类讨论、数形结合、函数与方程等思想方法，在培养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用．近几年的数学高考中频频出现恒成立问题，其形式逐渐多样化，但都与函数、导数知识密不可分． 解决高考数学中的恒成立问题常用以下几种方法：①函数性质法；②主参换位法；③分离参数法；④数形结合法；⑤消元转化法．下面我就以近几年高考试题为例加以剖析． 1．1 函数性质法 一、一次函数——单调性法 二、二次函数——利用判别式、韦达定理及根的分布求解 有以下几种基本类型： 类型1：设 （1）上恒成立；（2）上恒成立． 类型2：设 （1）当时，上恒成立 上恒成立 （2）当时，上恒成立 上恒成立 例2（2012蚌埠二中考试）已知不等式对任意实数恒成立．则取值范围是（　　） A． B． C． D． 思路分析：由不等式对任意实数恒成立，知或 由此能求出的取值范围． 例3(08年江西卷理12)．已知函数，若对于任一实数，与的值至少有一个为正数，则实数的取值范围是 （ ） A． B． C． D． 思路分析：与的函数类型，直接受参数的影响，∴首先要对参数进行分类讨论，然后转换成不等式的恒成立的问题利用函数性质及图像解题． 三、其它函数： 恒成立（注：若的最小值不存在，则恒成立的下界大于0）；恒成立（注：若的最大值不存在，则恒成立的上界小于0）． 例4（2013年高考重庆卷文）设,不等式对恒成立,则的取值范围为____________. 例5（2013年高考浙江卷文）设a,b∈R,若x≥0时恒有0≤x4-x3+ax+b≤(x2-1)2,则等于______________. 例6（2013年上海高考数学试题文）设常数,若对一切正实数成立,则的取值范围为________. 【答案】 例7（07年重庆卷理20)已知函数在处取得极值，其中，为常数． （1）试确定，的值； （2）讨论函数的单调区间； （3）若对任意，不等式恒成立，求的取值范围． 思路分析：恒成立，即 ，要解决此题关键是求 ，． 例8（08天津文21）．设函数，其中． （Ⅲ）若对于任意的，不等式在上恒成立，求的取值范围．（节选） 思路分析：，即，，，要解决此题关键是求． 例9（09年全国卷II文21）设函数，其中常数． （II）若当时，恒成立，求的取值范围．（节选） 思路分析：利用导数求函数的最值，由恒成立条件得出不等式条件从而求出的范围． 1．2 分离参数法——极端化原则 若所给的不等式能通过恒等变形使参数与主元分离于不等式两端，从而问题转化为求主元函数的最值，进而求出参数范围．利用分离参数法来确定不等式（，为实参数）恒成立中参数的取值范围的基本步骤： （1）将参数与变量分离，即化为（或）恒成立的形式； （2）求在上的最大（或最小）值； （3）解不等式(或) ，得的取值范围． 适用题型：（1）参数与变量能分离；（2）函数的最值易求出． 例10（2013新课标卷Ⅰ理11）已知函数，若||≥，则的取值范围是 . . .[-2,1] .[-2,0] 例11 （07年山东卷文15)当时，不等式恒成立，则的取值范围是 ．（1）当满足什么条件时，取得极值? （2）已知，且在区间上单调递增，试用表示出的取值范围． 思路分析：此题虽有三个变量，，，而的范围已知，最终要用表示出的取值范围，∴可以将看成一个已知数，对和进行离参． 例13（2010天津高考理16）．设函数，对任意，恒成立，则实数的取值范围是 ． 1．3 主参换位——反客为主法 某些含参不等式恒成立问题，在分离参数会遇到讨论的麻烦或者即使能容易分离出参数与变量，但函数的最值却难以求出时，可考虑变换思维角度“反客为主”，即把习惯上的主元变与参数变量的“地位”交换一下，变个视角重新审查恒成立问题，往往可避免不必要的分类讨论或使问题降次、简化，起到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出奇制胜的效果． 例14（07辽宁卷文科22)