“写作小组”策略在高中英语教学中的应用研究.pdfVIP

Y{3 7s9： “写作小组”策略在高中英语教学中的应用研究 内容提要 ． 为提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写 作教学过程，提高写作教学效益，本文作者在建构主义教学理 论指导下，应用“写作小组”教学策略，对建阳市第一中学高 三年级部分学生进行英语写作教学改革实验。“写作小组”策略 遵循“熟悉要求一小组讨论一独立写作一伙伴编辑一教师点评” 的教学程序进行。本实验研究经过了三轮：第一轮(2001．11～ 验阶段；第三轮(2002．4～2002．6)轮换实验阶段。通过该实 验研究和数据分析主要得出以下几个方面的结论：第一，‘实施 “写作小组”教学策略有利于提高学生英语学习的兴趣，转变 学习态度；第二，实施“写作小组”教学策略有利于提高学生 的主体意识；第三，实施“写作小组教学策略有利于培养学生 的多种英语能力，尤其是书面表达能力和改错能力；第四，实 施“写作小组”教学策略有利于提高学生的英语学业成绩；第 五，实施“写作小组”教学策略，有利于提高英语写作教学质 量，为英语课堂写作教学改革提供了新的思路。 关键词：写作／J＼组：英痞教学；建十孑呈义 “写作小组”策略在高中英语教学中的应用研究 1引言 1．1问题的提出 1．1．1英语写作的重要性 (1)英语是世界通用语。2l世纪人类社会已迈进一个经济全球化、 全球信息化的时代。英语作为一门国际通用的语言，在信息化时代的作用 日益重要。据报载，国际互联网中85％以上的信息是用英文发布的，英语 已成为国际问信息交流的重要媒介。从某钟意义上讲，谁掌握了英语，谁 就有可能在国际竞争日趋激烈的信息化社会中占有主动地位。中国已加入 WTO，深化英语教学改革，大面积提高英语教学质量与效益，尤其是提高 学生的英语口笔头能力，已不是一般的教学问题，而是关系到我国对外开 放政策的实施和经济建设的重大问题。 (2)写作在教学中的地位。随着社会的发展，越来越多的人意识到 英语写作无论在英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。英语写 作能力的高低体现出学生的英语综合素质“3。现行的外语教学大纲规定： 写是书面表达和传递信息的重要手段，培养初步写的能力是英语教学的目 的之一。我国中学至大学不同的英语教学大纲均对“写”的能力做出相应 的规定。2001年修订版《高中英语教学大纲》对写作能力(二级目标) 做出如下规定：在30分钟内写一篇80～100个词的短文。意思表达清楚， 无严重语言错误：高考(含听力的和未含听力的)试卷中，书面表达分别 为2j分和30分，作文时间占总测试时间的四分之一。有资料说明，我国 有不少高等院校十分重视学生的英文写作，有的甚至开设了英语写作课。 许多干部英语进修班、短训班也把英语写作课作为必修课。这都说明，国 内已有越来越多的人认识到英语写作的重要地位。1。 写作在教学中的地位还取决它在听、说、读、写四会能力中的作用。 “就学习语言而论，判断一个人水平的高低，主要是看他的写作能力”(上 海师大教授陈冠商)。难以设想，一个在写作中错误百出的学生，能在阅 读和听、说方面达到较高水准。英语学习成功的标准不仅仅在于学生记住 了多少英语知识，而在于他们是否能用所学的语言创造性地进行口笔头表 达，也就是说，他们应该不仅能认知(cognition)，而且能内化 (internalizati01q)他们学到的语言，并在此基础上进行分析、综合、 判断、重建和再创造n，。 ． 因此，我们认为，写作应看成是学习外语的途径和手段。听、说、读、 写四项技能相互促进，相辅相成，缺一不可。它们都是教学目的，同时又 都是教学手段。写作作为教学手段，有助于学生学习更多的语言知识，更 好地掌握书面表达能力，以便在真实的交际中使用：写作作为教学的目的， 就是要增强学生的英语写作能力，提高学生的英语整体水平。 1．1．2我国学生的英语写作现状 (1)学生写作能力的估价 写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节，这已 经成为老师们的共识。不管对中学、大学、专业英语的教