2.2教学系统设计.pptVIP

说明 请没有收到专业文献的同学今天之内给我发邮件;有部分同学发了邮件,但仍然没有收到材料,可能邮箱有问题,请重发.所有邮件注明学号姓名. Review 学习者分析的内容 学习者分析的方法 二、教学系统设计的基本步骤 Content 学习者特征内涵 学习者特征分析方法 1、认知发展特征分析（P52） 认知发展特征是指主体获得知识和 解决问题的能力随着时间的推移而 发生变化的过程和现象。 前运算阶段（2-7） 具体运算阶段（7-11） 形式运算阶段（11-15） 皮亚杰(J.Piaget)的认知发展阶段学说表明，学习者的认识和思维发展过程都是从具体到抽象。根据该观点，教学系统设计中应将具体的事物或概念作为认识抽象事物的基础，引导学习者的思维向抽象的逻辑思维发展。 2、学习者起点水平分析：初始能力分析（P55） 任何一个学习者都是把他原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中，因此教学系统设计者必须了解学习者原来具有的知识、技能、态度，我们称之为起点水平或起点能力。 如何分析？ 分析教学内容与确定初始能力和教学起点，根据单元目标来确定初始能力于教学起点，初始能力的预测（预备技能、目标技能、态度） 根据内容分析来预测初始能力，查看以往成绩 根据预测来确定目标技能，如英语分班考试 使用态度量表来确定学习态度 3、学习者认知结构及变量分析（P57） ?认知结构的概念：个体的观念的全部的或特定的内容和组织。 ?认知结构间的三种关系：隶属、总括、并列 ?认知结构的三个变量：可利用性、可分辨性、稳固性。 隶属：原有知识结构范围中的新知识 有新增和推理两种：如学了汉字输入法原理后，学习各种输入法； 总括：新知识结构具有较广的包容性 如学了各种汉字输入法后，学习汉字输入的一般原理 并列：新旧知识间是一种平行的关系，但具有某种联系 如各种汉字输入法的学习 4、学习风格分析 ?学习风格的含义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。 ?学习风格的认知因素分类： Witkin:场依存和场独立:他把受环境因素影响大者称之为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称之为场独立性。前者是“外部定向者”；后者是“内部定向者”。场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。所以，在学习中，凡是与学生的认知风格相符合的学科，成绩一般会好些。此外，场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响；而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。 格雷戈克（Cregorc）学习风格分类:具体──序列、具体──随机、抽象──序列和抽象──随机四种类型。 ,…… ?学习风格的情意因素和综合研究，P65 三种学习动机分析 ?认知内驱力：来自好奇，源于实践。稳定的内部动机。如持久的学习 ?自我提高内驱力：尊重，外部动机。如学习与班干部，学习与金钱、地位等 ?附属内驱力：别人的认同认可。如旅游与学习 Brainstorming: 三种学习动机中起主导作用的是…….? 6、成人学习特征 二、方法：学习者的实际分析 学习者的特点是多方面的。教学设计工作中，既不可能，也无必要对学习者的所有特点作面面俱到的详细分析。教学设计者在这方面应具备的能力表现为： ◆能根据特定教学任务要求，判断学习者需要哪些特点对本项目的教学设计是重要的，从而选出需要分析的特点。 ◆能使用合适的方法分析这些特点。 ◆能将这些特点加以总结。 ◆分析学习者的要点： 1、学习内容方面的能力 2、?态度 3、?语言 4、?工具技能 ◆蒂阿格拉简提出了若干经过了实际检验的技巧 （一）从教学对象那里收集情况 1、访问 2、征答表 3、测试 （二）从其它方面收集情况 1、访问教师 2、查阅研究文献 三、综合实例 上述几个方面是学习者分析的主要内容，但在实际运用中可以根据情况加以分析。 银行为了积极鼓励用户使用支票，决定对用户进行培训。假设你的学习者是进入银行第一次开设个人支票账户的人，分析这些学习者的特征。 学生分析数据收集表 支票使用者/学习者分析： Cont. Cont. 深入思考的问题…… 课件设计中如何考虑学习者特征？ 网络教学环境中如何实现学习者特征分析？ 第二章 以教为主的教学系统设计 第一节 学习者分析 第二节 学习需要分析 第三节 教学目标分析与设计 为什么要进行学习需要分析？ 设计的重要开端：经系统调研形成总的设计目标 有助于理清目的和手段的关系 现实意义:需较科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系 1、什么是学习需要？ 学习需要 ：指学习者目前的