长春工业大学-张德江-人才培养质量影响因素与对策探析.pdf

第四届“中国大学教学论坛” 人才培养质量的影响因素与对策探析 长春工业大学 张德江 高等教育质量已成为国家再三强调和社会普遍关 注的热点问题，提高质量已成为高等教育在新的历史 阶段的核心任务，全国各个层次和类型的高等院校都 在为此而努力。高等教育质量包括人才培养、科学研 究、社会服务和文化传承与创新几个方面的综合水平 与贡献，其中人才培养质量是核心，提高大学生的培 养质量是任何一所高校首要的和永恒的任务。要想提 高人才培养质量，首先必须认真分析大学教学中存在 的种种影响因素并努力寻求解决问题的思路和措施。 主要内容 1.教学中心地位问题 1.教学中心地位问题 2.教师对教学工作的投入问题 2.教师对教学工作的投入问题 3.学生的学习自主权问题 3.学生的学习自主权问题 4.教学模式问题 4.教学模式问题 5.学生的学习状态问题 5.学生的学习状态问题 6.多媒体教学效果问题 6.多媒体教学效果问题 7.德育教学效果问题 一、教学中心地位问题 学校以教学为中心，要牢固树立教学的中心地位，这 在理论上和提法上没有任何争议。但是在学校办学的 实际摆位上，却往往难以保证。近年来，各高校教学 中心地位体现最好的时期是本科教学评估的评建阶段 和专家进校评估阶段，评估过后，往往又被别的热点 所取代。大学校长是教学质量的第一责任人。但是对 诸多大学校长来说，要像重视学校发展、学科建设和 高端人才那样重视学生的培养质量，并不是一件容易 的事。 因为校长首先要对学校的发展负责。而在现行的评价 体系中，代表学校水平和影响力的主要是学科的排位和 科研成果的多少，这些在评重点学校、重点学科以及各 种大学排名中，在获得更多的办学资源方面，要比学生 的培养质量重要,所以往往成为校长最大的压力和最迫 切的追求，因而也成为学校办学的重点和热点。由于教 育资源的分配与学生的培养质量不直接挂钩，所以学校 办学的主攻方向和工作重点难以放在学生的培养和发展 上。 解决这个问题的关键在于高校的评价标准和政策导 向，在各类评价、评估、评审、评选中把教学工作和 学生培养质量放在重要位置，在各类资源分配时把人 才培养质量作为最重要因素，从而更好地体现和保证 教学中心地位。 二、教师对教学工作的投入问题 教师的基本职责是教学，是培养学生，这也是没有 争议的定论。然而实际中，高校教师对教学投入不足 的现象比较普遍，并且成为影响我国高等教育教学质 量的一个重要因素。出现这个问题的主要原因是教师 的考核导向，特别是教师评职称的导向。 对诸多大学教师来说，要像重视学术成果那样重视学 生的培养质量，并不是一件容易的事。因为每一个教师 都要评职称。职称得到晋升，不仅长工资，更是对教师 本人学术地位的认可，因而是教师个人职业生涯中最基 本、最重要的追求。评委们评职称“画圈”时所依据的 主要是可量化的业绩，是论文的篇数、科研课题的个数 和获奖项目的多少。至于教学工作，只要没有被“一票 否决”的硬伤，实际上存在的千差万别此时也难以区分 开来。 一个比较普遍的现象是，在职称评聘竞争激 烈的情况下，在报项目、评成果以及获得多种 认可都需要职称头衔的环境下，教师的兴奋点 和精力投入的热点不在教学上，而是如何尽可 能多的获得可量化的业绩，尽早解决自己的职 称问题。 教学工作虽然不像科研工作那样容易量化，但也是可 以比较和评价的。不仅教学成果奖、教学名师、优秀教 学团队和承担的教育教学项目等显式的指标可以量化， 还应该定期地根据教学督导人员、学院与专业负责人、 学生、教学管理人员的评价，评比出教学效果优秀教师 或者优秀班导师、优秀班主任，使得在培养人才中的贡 献大小能有明确的区分度，并且这样的区分度在评职晋 级中能够成为重要的指标。 三、学生的学习自主权问题 “以生为本”的理念在每一所大学中都得到重视和强 化，然而在很多高校学生在学习方面的权益体现得还不 够到位，对学生学习的自主性和积极性有较多的限制。 一是专业选择权的限制 很多学生学习兴趣不高、学习主动性不够，源于对所 学专业的兴趣不浓。有的学生虽然招生时是按志愿录取 的，但是对所报的专业并不是很了解，入学后对所学专 业并不热爱；有的学生招生时不是按志愿而是按服从调 剂录取的，其专业兴趣问题更大。 限于教学资源，目前大多数高校还做不到