《力的合成》课件5.pptVIP

* * 力的合成 说课 力的合成 三、教与学重点、难点分析 四、教学设计与教学流程 二、教学的三维目标 一、从新旧教材对比看教学理念的 改变 一、从新旧教材对比看教学理念的改变 原来的教材： 。。。。。。 可以看出： 合力F的大小和方向可用对角线OC表示出来，显然旧教材更重视知识的结论的给出。 一、从新旧教材对比看教学理念的改变 人教版新教材： 。。。。。。 我们需要研究的是： 合力F与分力F1 、 F2有什么关系？ 说课 三维目标 （一）知识与技能 理解合力与分力的概念，知道什么是力的合成。 掌握力的“平行四边形定则”，会用作图法求两个共点力的合力 （二）过程与方法 1、采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念，并在这一思想的指导下，通过实验探究来体验 “力的平行四边形定则”的发现过程 2、采用实验探究的学习方式，培养学生设计实验、动手操作及观察实验现象的能力，以及分析、综合、归纳的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。 2、通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。 二、教学的三维目标 说课 力的合成 三、教与学重点、难点分析 重点： 学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式 难点： 探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成。 说课 四、教学设计与教学流程 （一）、 创建良好的教学情境 （二）、引导学生提出合理的猜想 （三）、指导学生正确的设计实验 （四）、对实验结果进行讨论、评估 说课 教学程序 （一）、 创建良好的教学情境 观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察 问题一：方向相同的共点力的合成 问题二：方向相反的共点力的合成 问题三：互成角度的力的合成 说课 教学程序 （二）、引导学生提出合理的猜想 猜想与假设是对已知事实材料和科学 知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事 物的因果性、规律性作出的假定性解释。 猜想与假设有两个基本特征：一是客观事 实；二是研究者原有的知识和经验。 说课 教学程序 （三）、指导学生正确的设计实验 实验目的： 要做什么？要研究合力是否为互成角度两个分力组成的平行四边形的对角线。 实验原理： 怎么做，为什么要这么做？用橡皮筋的效果找两个力的合力。 实验过程的指导： 1、实验前教师要讲清实验的注意事项，但不能给学生规定实验步骤和 学生按步骤操作。 2、在学生实验过程中教师要把握好自己的角色。 3、将实验中可能出现的问题，通过“思考题”的方式让学生在实验中思考 分析。 4、培养学生在实验过程中的交流与协作能力。 说课 教学程序 （四）、对实验结果进行讨论、评估 由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计 成真正具有探究性的过程，在较极端的情况下，往往成为目标和路线 都明摆着形式化的探究。让学生自己去动手研究分力与合力的几何关 系，只是让学习经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方 法，并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。 结束语： 本节课的主要教学任务是让学生初步体验科学的探究方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。 不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习能够在以后的学习中有科学探究的尝试。 教学目标的达成也是一个循序渐进的过程。 说课 板书设计 一、猜想：a与F成正比，与m成反比 二、实验方法：控制变量法。 三、各物理量的测量方法： （1）加速度a：用打点计时器； （2）物体的质量m：天平。 （3）物体的合外力F。 四、结论 1、当m不变时，a与F的关系是a∝F。 2、当F不变时，a与m的关系是a∝1/m。