护理学专业人文教育研究进展[J].pdfVIP

· 66· 护理学专业人文教育研究进展 王雪琴 关键词教育，护理；人文教育 中图分类号R47；R192 words education Key education，nursing；humanities 护理学鼻祖南丁格尔曾经指出：人是多种多样 有效贯彻和实践需要人文精神的支撑。人文精神 的，由于社会地位、职业、民族、信仰、生活习俗和文 与整体护理在以人为中心、以人的价值为中心的理 化程度的不同，所患的疾病和病情也不相同，要使 念上显示高度一致性。人文精神是整体护理的理 千差万别的人都能达到治疗或康复所需的最佳身 论和导向，整体护理则是人文精神具体的实践和应 心状态，本身就是一项最精细的艺术。随着我国社 用[3]。护理学专业是直接维系人的生命和健康的 会经济的高速发展，护理模式也发生根本性的转 专业，护士的服务对象是人，包括健康的人，护士必 变，“以病人为中心”的整体护理应运而生。在这种 须懂得人、理解人、关怀人，必须具有很强的人文 专业背景下，本文就人文教育的概念、护理学专业 精神‘引。 需要人文精神、护理学专业人文教育现状及对护理 3护理学专业人文教育的现状 学专业人文教育的思考方面进行综述，以期为今后 3．1护理学对人文精神的重视不够 护理学专业人文教育的研究和实践提供帮助。 护理学是自然科学与人文科学的交叉学科，由 1人文教育的概念 于护理学形成于西方近代科学机械决定论盛行时 人文教育是指与科学教育相对应的，以人文社 期，因而在相当长的时期内，护理学还是侧重于自 会科学为教学内容的教育。人文教育的目的是通 然科学和技术操作，将护理对象看成有生命的机器 过传授特定的人文知识，让学生在独特形式的人文 而忽视了情感、心理、宗教信仰、社会角色等人文属 实践中，提高人文素养。而人文素养的核心是人文 性，相应的“基础课一专业基础课一专业课”的传统 精神。人文精神泛指人类体现出的对人的生存意 教育模式，忽视‘r人文素质教育[5]。 义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心 3．2护理学专业的主干学科不全面 的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德[1]。 1998年教育部将伦理学、心理学列为护理学 人文教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我 专业的主干学科，改变了在生物医学模式指导下的 体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人 以基础医学、临床医学、护理学为主干学科的模式， 生的意义，并给社会多一份人文关怀，从根本上体 为我国护理人才整体素质的培养奠定了基础。各 现教育的本质与理想。 级护理教育机构也相继设置了心理学、伦理学、社 2护理学专业需要人文精神 会学、沟通学等人文课程，这是我国护理教育的重 整体护理是我国卫生事业改革大潮中的一项 大进步[6]。但是随着护理学专业的不断发展，护理 新生事物，它不仅符合人民群众对医疗护理事业不 学的主干学科仅仅有伦理学、心理学是不全面的， 断增长的需求，同时，它也代表了护理学科的发展 还需要扩充更多的内容。 趋势。整体护理是一种护理的观念，是指导护理工 3．3护理学专业人文课程设置不合理 作实践的哲学思想，它是把人视为一个在自然界和 李秋萍等L43收集我国10所护理院校的本科教 社会中生存的生命整体，是有思想、有感情、有个人