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日本英语教师的培养模式、在职培训和能力要求 王海啸 张丽萍 （南京大学大学外语部，南京，210093 ，江苏） 提要：在日本，学校英语教育及英语师资培训受到特别关注。本文简介日本的教师资格证书制度和教师聘 用、日本英语教师的在职培训以及日本对英语教师的能力要求三方面情况，以期对我国的英语教师评价体 系的形成有所助益。 关键词：日本；英语师资；教师资格证书制度；在职培训；能力要求 中图分类号：H319 文献标识码：A 在日本，英语是学校教育中的第一外语，属于必修课程。文部省于2002 年4 月公布的 《小学校学习指导要领》中规定，小学三年级以上的学生在“综合学习课时”里开设英语会话 课。截止2006 年3 月结束的日本2005 学年，近94% 的公立小学已开设英语课。随着国 际交往日趋频繁，英语日益成为日本人工作生活中不可或缺的工具。学生学习英语年限的延 长当然有助于提高学生的英语能力，但影响国民英语能力更为重要的一个因素则是英语师资 队伍的培养和建设。本文拟从日本的教师资格证书制度和教师聘用、日本英语教师的在职培 训以及日本对英语教师的能力要求三方面情况作简单介绍，以期对我国的英语教师评价体系 的形成有所助益。 1．日本的教师资格证书制度和教师聘用 1．1 日本教师的资格证书制度 根据 2000 年实施的新《教育职员许可法》，日本的教师资格证书分为普通资格证书、 特别资格证书和临时资格证书三类。各类学校的资格证书分为专修资格证书、一种资格证书 和二种资格证书（其中高中无二种资格证书）。特别资格证书是除中等教育学校、幼儿园以 外的各类学校教师的资格证书，主要是为了吸引社会人才，通过教育职员审定而获得。临时 资格证书是各类学校（除中等教育学校外）的助教、特殊助教的资格证书。要获得各类学校 普通资格证书，须达到《教育职员许可法》规定的基本标准。无论哪类学校，要获得专修资 格证书，都必须有硕士学位；获得一种资格证书，必须有学士学位；获得二种资格证书则必 须达到两年制短期大学毕业，同时又规定短期大学毕业生持有二种资格证书的教师，必须在 15 年内取得一种资格证书。此外，还必须在当地的一所学校至少实习两周。 1．2 日本教师的培养 二战前，日本一直维持着一种封闭的、定向的师资培养制度，即由中等师范学校负责培 养小学教师，通过高等师范学校或一般大学来培养中学教师。二战后，日本政府借鉴美国的 师范教育的做法，废除原有的师资培养体制，改为中小学教师目标统一的、全部以高等教育 为主、开放式的培养教师制度。也就是说，在日本能够获得教师资格证书的不只是教育大学 （相当于我国的师范学院）或部分综合大学中教育系的学生，凡日本大学，只要文部省认可， 授予其设立教职课程的资格，那么在该大学读够教职课程学分，通过教育实习的学生，不论 其主修专业，都可获得教师资格证书，都有资格参加教师录用考试。在日本，成为中小学教 师一般要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者 领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加都道府县教育委员会举办的教师 1 选拔考试——包括笔试、个人或集体面试、实际技能、论文和适应性考查等。 1．3 日本大学的英语系师资培养课程： 英语系师资的授课科目涉及很多方面，多为英语语言运用能力培养、教育实习、跨文化 交流、英语教育学概论。此外还有语言学、语音学、二语习得、英语国家文学、文化等。其 中必修科目是按各大学学生必修科目的多少来安排，最多的是语言学，其次为英语国家文学 与文化、语音学、英语运用能力培养科目、跨文化交流等。此外，还包含英语教育学概论、 英语史、英语国家地域研究等。据日本全国英语教育学会的教育问题研究会（JACET ）问 卷调查，指定语言学和语音学为必修科目的大学较多，他们认为，教授内容如果不是基础的 发音和语法而是过多的学科性专门性的知识，反而是没有用的。 课程计划的组成：如要获得教师证，初中教师资格证要修得“与教授课程相关的课程” （即 与英语相关的课程）20 个学分，“教育专业课程”31 分，外加8 个学分。这8 个学分，修“与 教授课程相关的课程”或“教育专业课程” 皆可。而高中教师资格证最低要修得“与教授课程相 关的课程”20