高中生课外阅读与提高写作能力实验研究.pdf

高中生课外阅读与提高写作能力实验研究 高中生课外阅读与提高写作能力实验研究 研究生：齐新 指导教师：迟永长 专 业：擘科教擘(语文) 【中文摘要】语文教学的主要手段是听，说、读、写，其中阅读教学又是语文教学的主 体，列写作教学起举足轻重的作用。阅读可分课内与课外两种，在高中阶段如何加强课 外阅读以提高学生的写作能力历来是令语文教师头疼的问题．本文结合自己多年的高中 语文荔学实践尝试对课外阅读教学进行安验研究，以求取得有益的经验。 【关链词】 高中生课外阅读 写作能力． 一、引言 魔读的重要性以及它对写作的影响，古今中外许多忠士f：人都对此作过精辟的论 述。肩代诗人杜甫的“读f蛾万卷，卜．笔如有神”足以表明阅读对写作的重要性。北宋 大文孚家欧日I修也说；“立身以立学为先，立学以读15为本。”他认为学习是事业的先 导，而读传又是学习的根本途径。到了现代，吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问 题》一文中谈至啦“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，会异口周卢地说得益 T课外读书。”“得之下老师课堂t讲的利得Z]二课外阅读的人概是三七开”(于润华， ‘语文教学戍该“两条腿”走路——谈课内阅读与课外阅读的结合》．《中小学教育研究》， 2005年第6期，P-j)。这体现了语文教学中课外阅读的作HJ远远超过课内阅读的作用。于 漪老jlil!说：“现代}t会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核 心，冈而阅读能力也戍放在首位。高中生打F扎实的阅读基础i一辈子受益不尽。”(转 引周良华。‘语文教育要培养读}s人》，《语文教学通讯·高中刊》．2005年第3期，P．．) 由此可见课外阅读的作H{是难以fili最的。 步}国的教育家．针对课外阅读对人的影响和对写作的作flJ，也有许多精辟阐释，例 如“住!Ot忧世界著名教育家行列中，苏联时期的苏霍姆林斯基无疑是晟为独特的—位， 他不是以创立现实教育I：作者无法读懂的高深理论而奠定他的崇高的教育家地位，而是 以几十年扎根于平凡的教育实践的情怀赢得了世界范同的尊敬帛I赞誉，他有许多切实可 行的荔育思想，阅读是支持苏霍姆林斯基语文教育基本观点的物D概念，阅读尤其是课 外阅读，在他的语文教育思想体系中占有举足轻重的地伊“(刘止伟、刘梅林，《课内与 课外：苏霍姆林斯基语文教育观评述》．《语文教学参考》．2004年第3期，PO．他有句名 高中生课外目读与提高写作能力实验研究 言：“学生学习越感到凼难。他在脑力劳动中遇剑的凼难越多．他就越需要阅读，不要 靠补课，也不要没完没了的拉—把，而要靠阅读．阅读。再阅读一正是这一点在学习 凼滩能学生的脑力劳动中起决定性作用。”(转引周良华，《语文教育要培养读书人》，‘语 文教孚通{；ll·高中刊》．2005年第3期，P。t)而我们现在的学生在脑力劳动中遇到的凼难 之一就是写作能力太差，写作文时总是觉得无话可说，从而导致讨厌写作文。针对这样 的问题最好的解决办法就是阅读。要想提高学生的写作水平．不麻单靠教他写作的方法， 而席从“作文之外”找突破口，这也就是古人陆游讲的的“功夫在诗外”，即让学生大 鼙阅读。要想傲到“天餐”．就一定要进行课外阅读。 赢中语文教学大纲明确提出了有关阅读的要求：一是要求“发展独立阅读能力，能 阅读实用类、文学类、理论类等多种文本．能根据不同的阋读目的域阕读材料，灵活运 用精读、略读、浏览等阅读方法”；二是要求。扩人阅读视野，丰富tl己的精神世界， 艾注村会进步和科技发展。课外自读文学名著，科酱刊物乖瞑他读物，总鼙不少于300 万字”；三是规定了课外阅读具体内容。这些要求表明高中语文教学绝对不能把课外阅 读当缁可有可无的教育环傲而是一定要将它落剑实处。 颖的国家课程标准对加强课外阅读总体目标及其各阶段性目标，也制定了切中语文 学科注重课堂教学，忽视课外阅i卖这一弊病的相应措施，明确指出：“具有广泛的阅读 兴趣，努力扩大阅读视野，学会止确自主的返Hj阅读材料，读好书，读整本书，丰富自 己的糙神世界，提高文化品使，课外自读文学名著及其他读物总鼙不少于150万字。”这 一目标提出了一个要点，即强调课外阅读的重要性。也就是说阅读不能仅仅局限予课内， 应是“得法于澡内，得葫丁-