浅析如何让物理课堂充满生机与活力.docVIP

浅析在物理课堂中如何调动学生的积极性 单位：宜春中学 作者姓名：黄小梅 联系电话 浅析在物理课堂中如何调动学生的积极性 物理是一门以实验为基础的学科。很多学生感到物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握，学习积极性不高，成绩难以提升。所以在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦、疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷、缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。物理课堂中如何调动学生的积极性，我想应该从以下几个方面入手。 一、让生活走进物理课堂 生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应用也非常广泛。因此，在物理课堂教学中多联系生活实际，将对激发学生的学习兴趣大有帮助。只有我们的课堂教学内容和学生的爱好、需要和已有的生活经验紧密结合，才有利于学生的自我调控，成为学生自我满足和自我发展的主要途径。因此，课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验，尊重学生的爱好，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的爱好。否则无法用已学知识来解释一些在生活中经常碰到的物理现象，导致学生失去学习物理的兴趣。 就举几个简单的例子来说，如在讲解对“惯性定律”的理解时，我们可以让学生们联想他们自己坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？让学生们身临其境，很容易就理解这个定律。并且能够利用它解释生活中碰到类似的问题。再比如，在学习了“电磁波发发射和接收”后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理，雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理。在学习了“自由落体运动”后，引导学生在课后开展研究性学习-——“设计一种测定重力加速度的新方法”。让学生用“测重法”“滴水法”“竖直上抛法”“验证牛顿第二运动定律装置法”“单摆法” “自由落体法”等方法进行重力加速度的测定，等等。再如，我们要演示一个现象的时候，不一定要搬用学校具备好了的一些器材，我们可以自己制作一些简易的，适用的器材，甚至可以随时从我们自己的口袋里拿出一些学生意想不到的小器材，这个时候学生会很惊讶的发出“哇”的声音，同时投来佩服的眼神，这时学生的兴趣就来了，那这堂课同样会收到很好的效果：取一只粉笔，让学生看看，将其从中间折断（注意断面不要磨），然后将两段粉笔对接，在对接时按原接茬对接，不要转动，对接后用大拇指与食指按住粉笔两端并挤压，使接茬处产生一定的压力，慢慢松开，两段就可合到一起，拿住一端可向学生展示。将起轻轻晃动时也不会再断开，这足以说明分子间存在引力（因为粉笔是干燥的，且为非粘性材料，不会使学生产生像橡皮泥那种误解）。用粉笔在黑板上写字，表明黑板和粉笔分子间也有引力存在，因此可说明分子间引力不仅存在于同种分子间，不同种分子间也存在引力。 二、让风趣、幽默走进物理课堂 风趣、幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此教师要善于运用风趣、幽默的教学口语，活跃气氛，启迪智慧，催化感情。 例如，在描述波动的情景时，可来一句歌词：洪湖水，浪打浪。在描绘正、负、等量同种、等量异种点电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两立。在演示磁铁与铝环相对运动的实验时，可呤李商隐诗一句：相见时难别亦难。在演示灯泡再亮一下后熄灭的自感现象时，可说一句：垂死挣扎。在讲解质子、中子的发现后，可用一句话归纳：α粒子打“皮（铍）蛋（氮）”，发现了中子和质子。 实践证明，风趣幽默的教学口语能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受、乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。当然风趣幽默不能哗众取宠，流于庸俗。 ?三、让信息技术走进物理课堂 物理教学中，有许多渐变的、动态的物理过程需要描述，这用传统的方法很难解决，虽然老师花较多时间写例题、画图，但总有一批学生由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，感觉物理抽象、空洞，难于理解，从而对学习物理失去信心，产生畏惧情绪。而现在我们却可以利用计算机来模拟各种难于想象的过程或空间变化，这样既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，而且达到提高教学质量的目的。 例如，用信息技术来模拟动态的物理过程，如学习“凸透镜成像”问题时，可以用课件来模拟各种成像情况；在教学光的反射和折射的难以理解或难以想象的物理概念、模型时，通过多媒体课件，可以十分直观的解释、演示出来；在学习多普勒效应时，用多媒