中职物流专业情景教学法的探索和实践.pdfVIP

管理学家 20 14 .2 中 职 物 流 专 业 情 景 教 学 法 的 探 索 和 实 践 王 瑄 / 武汉市第一商业学校 【摘 要】职业教育的改革必须坚持以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展。情景性教学模式不只是一种教学方法的变革， 更是一种教育观念的更新，它符合现代教育理论，强调了学生学习的主体性，实践性。笔者在物流专业课的教学中，利用多媒体课件、 网络、案例、物流模拟实验 以及开展社会实践活动等，创设各种学习情景，让学生在做中学，在学中做，自主学习，主动探究，通过 讨论、交流、合作、补充、修正完成对物流知识意义的建构，促进了学生实践操作能力的发展，提高了教学效果，也增强了学生职业 的适应能力。 【关键 词】建构主义 ：情 景性教学模式 为适应 二十一世纪我国社会主 义现代 化建设要 求，中等职业 学 下 基 础 。 校的学生必须 具备一 定的基 础理论 和专业知识，更重要的是要掌握 （2 ）告 知学生 八字 真经 的具体 内容 ，并 告诉他 们这 是在 验 收 从事本 专业领 域实践工作的基本能力和技能 ，具备 良好的职业道 德 入库 物 资时必须遵守 的原 则 。 和敬 业精 神。从 教这 几年 来，笔者 不断的在物 流专业课 的教 学中， （3 ）亮 出 四大利 器 针对 学生 的现状和 我校的实际情况 ，结合物 流市场 对人才的要求 ， 即入库验收交接的工作环节，验收的 内容，验 收的标 准与范 围 大胆地 改革物 流专业 课的教 学模式 。通过创 设各种 学习情 景，让 学 及验 收的方法 。首先 告知学生验收 的环节包 括接单 、检验 货物、办 生在 做 中学 、在 学 中做 、 自主 学 习 、主 动探 究 ，通 过 讨 论 、交 理交接手续。接着以提问的形式问学生，来 掌握入 库验收交接的第 流 、合作 、补 充 、修 正 ，完 成对 物 流 知识 意义的建 构 ，促进 学 一个 环 节。 问题 一 ：接 单是接 什么单证 ，并需要将 此 单证 与 何种 生实 践操作 能力 的发展 ，最 终收到了 良好教 学效 果。 单证进行核对 ？问题 二：应 从何处着手验收上述四种物资 ？借此 引 一 、情景性教学模式 的构建 出第 二大利器 即货物 验收的 内容。 问题三：质量验 收与数量验收 的 情景性 教学模 式的理论 依据是 建构主 义理论。建构主 义的重 要 标准是否相同？钢筋与海尔洗衣机数量验收的方法是否一致？自行车 理念 是 ：理解依赖于个 人经验 ，即 由于个 人对 世界 的经验 各 不相 质量验收与蒙牛酸奶验收的方法是 否一致？ 同，他 们对世 界的看 法也必然各不相同；知识是个 体与外部环境 交 3 、实践操 作 互作用 的结果 ，人们对 事物的理解与个体的先前经验有关 ；知识不 实践操作要 求学生完成上述 四种物资的验收 ，并分为四个步骤 。 是通过 教师传 授得到 的，而 是学习者在与情 景的交 互作用 过程中 由 分别 是一、小组成员首先运 用头脑 风暴法 讨论各种物资 的具体验 收 学习者 自己建 构的 。因而 ，学 习者应该 处 于中心地位 ，教 师 是学 内容 与方法 ；二 、各 小组开 展 实际验收 ；三、对应 小组 互评对 方 习 的帮 助 者 、 促 进 者 。“情 境 ”、“协 作 ”、“会 话 ” 和 “意 验收工作开展 的是否正确？并指出对方的错误之 处。用 角色互换 的 义建构 ”是学 习环境中的四大要素或 四大属 性。建 构主义 倡导的学 方法进 一步 调 动学生的积 极性 ；四、各 小组开 展 技能大比武 ，包 习应在 具体的情景中进行，立足于解 决生活 中的实 际问题 ，情景在 括理论知识与实际操作 比武，进一步巩固学生所掌握的验收知识点。 建立意义与学 习者经验的整 合以及 促进知识 、技能 的发展 方面具有 4 、点评 总 结 重要 作用 。因此 。在 物流 专业 教学 中，如 果我们利