TI手持技术支持下问题探究中的数据处理.pdfVIP

2009年第4期 福建中学数学 45 综合两种情况应有a 一4或a≥1． B：f一2，一2，9}，B中的元素违反互异性，故X=3 例4设 ：{l一8x+15=0}，B：{l一l 不符合题意应舍去；当x=5时， A={25，9，一4}。 ： 0}，若B A，求实数a的值． B：{0，一4，9l，AnB={4，9}与已知矛盾，故X=5 由于A={3，5}，B A，所以集合曰可能为 不符合题意应舍去．所以正确答案是X=一3． ． 1 4．注意数形结合 {3}，{5}， ，从而a的值可能为或{或0．学生在 集合问题大都比较抽象．鳃题时要尽可能借助 解题时往往会漏掉 = 的情况，从而漏掉a=0的 韦恩图、数轴或直角坐标系等工具．将抽象问题直 解． 观化，形象化． 3．注意解题后的检验 例 6设 A、B、，均为非空集合 ，且满足 在确定集合中待定字母的值时，往往忽视代入 A B 1，则下列各式中错误的是 ( ) 检验 ，产生了与集合元素的互异性或题设条件的增 A．(C，)uB=， 解． B．(C1A)u(B)=I 例5设A={X2)2x一1，一4}。B={X一5，1一x,9}。 C．An(B)= 若AnB={9}，则实数x的值为— — ． D．( A)n(c,8)=CIB 学生在解这道题时通常是这样的： 这是一道比较抽象的问题，如果利用韦恩图(见 上图)则很容易得出答案为B． 因为AnB：{9}，所以9∈A，于是X=9或 2x一1=9，解得X=±3或X=5． 事 实 上 ，当X=3时 ， A={9，5，一4}、 Tl手持技术支持下问题探究中的数据处理 陈 异 翟 峰 林 风 1福建师范大学数学与计算机科学学院 (350007) 2福建省福州第三中学 (350003) 1．在传统教育技术支持下问题探究过程中数据 据处理却是很多探究活动的一个重要环节，故不能 处理的局限性 达到真正探究的目的． 随着信息技术的发展 ，信息技术辅助数学教学 2．一节优秀课例分析 研究已成为热点问题，其 中恰当选择信息技术的类 下面就通过课例 《函数模型的应用》来分析 TI 型成为一个重要的研究方面．针对不同的教学内容和 图形计算器在问题探究过程 中对数据处理所提供的 不同教学对象．选择不同种类的信息技术，这种观 技术支持． 点已得到普遍认可．本文将TI图形计算器作为一项新 2．1教师指导下的问题探究 技术引入数学教学，将其它技术看作传统教育技术． 例 1烟花制造时一般是期望在它达到最高点时 针对数据处理方面的探究，传统教育技术存在以下 爆裂，如果烟花距地面的高度hm与时间tS之间的 几个方面的局限性：(1)常用软件要么不擅长数据处 关系为h(t)=-4．9t。+l4．7f+l8，那么烟花冲出后什 理 ，如几何画板，要么只能作一些固定且简单的数 么时候是它爆裂的最佳时刻?这时距地面的高度是 据处理，如EXCEL，不利于探究的进行；(2)探究学