2015届广西钦州市第二中学生物教师论文 ：《积极探索，做好生物实验教学》.docVIP

　　【关键词】高中生物，实验教学，素质教育 　　生物学是一门以实验为基础的科学，生命现象及其规律的揭示离不开实验，随着对生命本质的认识日益深入，借助物理化学的方法技术手段，人们对实验的重要性有了更进一步的认识。 　　中学生物学的教材编写中，九年义务教育七、八年级的《生物学》教材及高中《生物》教材中实验内容占了较大的篇幅，可以说没有实验就没有相应的结果和结论。在教学中，通过学生分组实验培养学生动手操作能力，通过演示实验培养学生观察分析能力，通过设计实验培养学生思维推理能力、通过阅读思考教材生物学家的经典实验培养学生严谨科学创新的意识，并从中学习到实验的一般方法步骤，通过实验教学对生物学基本原理规律等科学知识有更深入确切的理解，从而引导学生对自然界生命现象的观察探索，学会思考、推理、分析、归纳以及规范的表达。 　　在当前的各项考试中，生物学部分中实验考查的比例较大，尤其是和社会热点、生活实际结合的题目，既符合教材要求又体现学科特点，题目既有新意又有明显的“实验题目”的痕迹，对中学教学是较好的检测方式，也是一种教学的要求和导向，因此，实验教学在生物教学中有其重要的特殊作用。 　　首先，要更新观念，端正态度，提高认识。 　　把探究实验变成了知识传授，学生靠死记硬背来掌握这些知识，实验探究的目的没有真正得到实现，学生的创新能力没有得到真正的培养。因此只有教师本身认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能认真有效的去实施实验教学。要有效的实施实验探究，教师本身对实验探究要有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高实验探究教学的能力。对于在实施的过程中可能会遇到的困难，比如实验条件的限制，学生能力和兴趣的问题，教师还要有这些动手实验的能力，而不是那些简单纸上的播放录像、讲解等。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。 　　第二，创设实验情境，诱导激发学生的创新思维。 　　现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。著名数学家哈尔莫斯说过“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”实验就是生本教育中最好的素材。例如观察细胞质的流动，实验目的十分简单：①掌握显微镜高倍镜的使用方法。②理解细胞质的运动是一种生命现象。这个实验对学生的思维能力、分析能力和创新能力几乎不涉及。可我觉得，这是一个进行创新精神和能力培养的好机会，所以我对此实验作了改进，在上实验课前我把黑藻分成两组,分别放在冷水里和室温下培养,实验开始让学生分组观察。不久A组就有学生就提出：“老师，怎么我看不到细胞质的流动呢？”B组的同学则兴奋的说：“我看到细胞质流动了！”我让学生观察这两组实验材料的不同之处。不一会儿，还是A组那个学生：“我们这组材料比较冷，他们那组材料的水温高些。”“观察得很仔细！”我表扬了他并问：“温水会使细胞质流动加快的原理是什么呢？除此之外，还有什么办法使细胞质流动加快吗？”“温水能使细胞新陈代谢加快，细胞质流动就会加快。”同学们开始思考。5分钟后，同学纷纷发言“增加光照强度，提高光合作用效率，也会加快细胞质流动。”“增加氧气浓度，提高呼吸作用。”“增加细胞的能源物质如葡萄糖液、ATP液。”“改变PH。”“保证细胞水分充足”…“怎样才能提高氧气浓度？”突然一个发言又使全班一片寂静。“多灵活的思维啊！”我心里一阵激动，并因势利导“是啊，设计的方法要遵循可行性和简便性原则。要增加实验环境氧气的浓度就不符合这两个原则。那什么情况下会增加呼吸而消耗较多的有机物呢？”过了一会，一个同学迟疑的说：“受伤？”我并不急于对这个答案作出评价，说：“那你们就通过实验来验证吧。”我接着取出事先准备好的各种材料：手电筒、温水、低浓度的葡萄糖、ATP、盐酸和弱碱溶液、刀片。让各小组自己选择方案进行实验。实验之后小组讨论全班总结得出结果：适宜的温度、光照、PH、营养液和切割材料都能加速细胞质的流动。相反，不利的环境则抑制细胞质的流动。 　　在整个实验中，教师不再是中心、主宰，而是组织者、指导者、促进者，通过创设问题情境，激发了学生的好奇心，开发了学生的求异思维，并保护了学生的自信心、恒心，使学生养成好奇、质疑、诚实、合作、交流、创造的科学态度。 　　第三，加强演示实验，培养学生观察能力和活跃的思维方式。 　　教师作为知识的传授者，在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式，形成学生积极主动的学习态度。使学生获得基础知识、基本技能的过程，成为学生学会学习，形成正确价值观的过程。由重传授向重发展转变，由只注重个别人的发展向重视全面的人转变，由重“教”向重“学”转变