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语言文字大论坛 对韩汉语教学的策略与方法刍议 王海峰 近年来，随着汉语教学的不断深入和成熟 韩国汉语教学近些年来取得了长足的进步， 化，人们逐渐意识到国别化（country-specific）或表现为学生数量逐年增多，师资结构趋于优化， 语别化（language-specific）教学的重要性。 目前， 教学方法不断改进，课程、专业设置更加符合社 韩国已成为名副其实的汉语教学大国，截至2009会需要，教材更加多样化、实用化。但毋庸讳言， 年2月，在只有4900万人口的韩国，已有30多“汉语教学的发展主要体现在数量方面，教学的 [3] 万较固定的长期汉语学习者以及100万左右不 “质”却跟不上量的发展。” [1] 固定的短期汉语学习者 。在中国大陆，来华学汉 过去很长时间，韩国大学及中小学汉语教师 语或学专业的韩国留学生也占所有在华留学生 多是会中文的非汉语教学专业人员担任，教学内 的大多数。从某种意义上讲，目前的汉语教学在 容多由教师自己决定，整体上缺乏统一的标准。 很大程度上是对韩汉语教学。 许多教师习惯于采用传统的语法-翻译法 随着中韩交往的全面扩展和不断深化，韩国 。课堂上教师 汉语学习者对汉语教学的要求不断提高，如何教 为中心，学生处于从属地位。教师注重知识传授， 好韩国学生，提升汉语教师对韩汉语教学的水 将语法教学放在教学的中心地位，重点引导学生 平，已成为中国汉语教学界和在韩汉语教师的当 解读中文文献。教学语言以韩国语为主，教师一 务之急。目前汉语教师在对韩汉语教育方面水平 般不把重点集中到技能培养上，尤其不注重学生 程度不齐，突出表现为很多汉语教师在教学时不 的听说交际训练。在这种传统教学模式的影响 了解韩国学生的教育及学习背景，找不到有效的 下，韩国学生普遍读写能力强、听说能力弱；而在 [4] 教学方法，结果事倍功半，影响了教学效果。吕叔 听说能力中，说的能力更为薄弱 。 湘先生曾说过:把汉语教给英国人，或者阿拉伯 随着韩国汉语教学的进一步深入，尤其是大 人，或者日本人，或者巴基斯坦人，遇到的问题不 量中国高校对外汉语教师到韩国任教，韩国传统 会相同；在国外教外国人学习汉语跟国内教外国 的汉语教学模式受到了冲击。近些年来，许多韩 [2] 学生汉语，情况也不完全相同 。如何把握韩国人 国汉语教育者对传统的教学模式进行了反思，一 汉语学习的特点，开展有针对性的对外汉语教 些韩国教育专家提出“以学习者为中心”的教育 学，已成为广大汉语教学者重点研究的课题。 改革思路，不少教师的教学注意力逐渐由以“教” 笔者根据多年的对韩汉语教学实践体会到， 为中心开始向以“学”为中心转移。 教好韩国学生汉语，不仅要了解韩国本土汉语教 近年来，韩国汉语教材为适应现实的需要， 与学的背景，还要通过汉韩语言对比发现汉语学 不断向多样性、实用性良性发展。不过仍有大量 习的难点和诀窍，这样才能知彼知己，有的放矢。 教材是从中国引进的，这些教材主要是针对中国 一．韩国汉语教与学的特点及教学策略 境内的留学生编写的，很多并不完全适合韩国汉 1.韩国本土汉语教学的基本特点 语课堂使用；还有