一种有效的聋人语言与思维形成的方法——格式化语言教学方法.pdfVIP

( ) ( ) 《中国特殊教育》2009 年第 3 期 总第 105 期 Chinese Journal o Sp ecial Education Monthly No . 3 ,2 009( Serial No . 105) 一 种 有 效 的 聋 人 语 言 与 思 维 形 成 的 方 法 ———格式化语言教学方法 3 ( ) 刘爱琴 　 南京市聋人高级中学 ,南京 ,210007 摘要 　　本文应用“内部语言”与“外部语言”的概念解释 了聋人语言文字表述的倒序现 象以及正常思维逻辑 的关系 ,提 出了开展专业语言教学建议 ,并介绍 了格式化语言教 学方法与具体实施方案 。 关键词 　　内部语言 　外部语言 　专业语言教学 　格式化语言策略 分类号 　　G762 　　语言和思维的形成是心理学、教育学等学科研 要特征 。可以说 ,聋人语言表述中种种特殊现象正 究的重要 内容 。教学 中 , 人们通过对 语言发生 、发 是思维活动 内部语言的直接表现 。对健听人而言 , 展 的研究 ,探索语言形成 的规律 ,制定了有效 的教 他们 的语言表 述 已在 自然逻辑 的基础 上进行 了整 学方法 ;还通过对思维的物质基础 、模式 、表现等方 理加工 ,可 以呈现 出缜密、有条理 的外部语言 。思 面 的研究 ,探索思维活动 的机理和本质 ,为语 言的 维的结果 ———思想的输出是“内部语言转化为外部 [3 ] 形成策略、知识的传授方法提供科学的依据 。 语言的过程 , 同时也是一种整理思想的过程 ” 。我 语言不但 是交 流 的工具 ,而 且还 是思 维的工 们说聋人语言文字表述混乱 ,实际上是 以外部语言 具 , 以及思维活动 的结果 ———思想的表现和反映 , 的标准来要求 内部语言 ,显然是不 合适 的 。因此 , 思想通过语言进行传播 、深化 、继承和延续 ,成为经 我们 的结论是 :聋人具有正常的思维 , 与其特殊 的 验 、知识和理论 。思 维则是语言形成 的根本 目标 , 语言表述现象并不矛盾 ;聋人语言表述 中出现 的问 也是检验语言形成质量的核心指标 。因此 ,我们可 题是 内部语 言转化为外部语言的过 程 中出现 的问 以通过一个人 的语言表现研究其思维能力 ,也可 以 题 ,也是整理思想过程 中出现的问题 。 通过思维表现 ,研究其语言能力 。 本文正是以聋人思维合乎逻辑 的论点为基础 , 提出一种格式化 的“外部语言”训练方法 ,强化“内 1 　聋人语言能力与思维的关系 部语言”到“外部语 言”的正确转化 ,也希 望通过外 由于聋人 的语言表现能力差 ,从而使得人们得 部语言的训练 ,更好地发展聋人 的思维 。 到了“聋人 的思维能 力