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基础化学综合实验的特点 我校基础化学综合实验(下面简称综合实验)是从 2001 年开始试行的教改项目，目的 是提高学生知识应用能力和动手能力。开设对象为化工学院、生物工程学院和食品学院的 2 年级或3 年级学生，他们已完成了无机及分析化学、有机化学理论和实验课程，物理化 学和仪器分析化学课程的学习，这些学生已有一定的化学理论知识和实验操作技能。为了 使学生把前面所学知识和技能应用到解决实际问题去，从99 级学生开始，在三个学院全 面开设基础化学综合实验，受到学生的普遍欢迎。 一、基础化学综合实验的内容和实验形式 现在不少学校开设了化学综合实验，基础化学综合实验是由教师出题和简单的提示实 验路线和实验要求，而由学生自己设计实验步骤的设计性实验，时间为一周，安排在学期 末最后一周或开学第一周，2 个同学一组。综合实验主要由教无机及分析化学、仪器分析、 有机化学课程的基础化学部教师指导，每位教师指导10 个左右学生，且每个教师指导的 综合实验题目都不一样。综合实验题目由每位指导教师根据自己以往的科研经历提出实验 内容，实验所用仪器、药品，实验时间安排等内容。实验内容要求至少包含化合物制备， 化学分析和仪器分析三方面，可涉及到无机、分析、有机、物化和仪器分析等课程的理论 和实验操作内容。 实验前由实验室提前2-3 周通知学生做什么实验，实验讲义发到学生手中，让他们到 图书馆去查资料，设计实验步骤。 给学生的实验讲义中第一部分实验目的告诉学生在这实验中能学到什么知识，第二、 第三部分给出实验的主要内容，第四部分为合成产品的要求，学生做出产品后可以和它对 照，看看有多大的差距，五、六部分给学生预习和制订实验步骤的提示，第七部分的实验 报告格式，其形式和科研论文的格式相似，有意引导学生练习写论文。整个实验讲义仅 A4 纸一页，单靠这一页内容无法做实验，但可以指导学生去哪里查阅资料，要查什么资 料，四天的实验的操作步骤都要学生自己通过查阅各种资料去设计。在实验讲义中我还给 出联系电话，以便学生在查阅资料时有问题的话可以问。实验的第一天上午和学生一起讨 论实验的操作步骤，大都数学生能勇跃提出自己的设计的实验步骤，老师通过提问、提示 等方式指出学生实验方案中合理的内容和欠妥的地方，师生一起拟定出较合理的合成路 线、反应条件和操作步骤，然后确定每组同学的原料或合成条件，使每组同学的合成过程 都有一些差别，把五组学生的内容合在一起，相当于对某一合成条件进行了研究，无意中 引导学生在科研中怎样设计条件试验。实验内容中学生已学过的理论和操作要学生复习以 前课本和实验讲义自己搞清楚，而没有学过的内容老师简单讲述原理和操作使学生知道怎 么做。四天的实验学生大部分都能自己独立完成。到星期五下午，每个同学要把自己的一 周实验进行汇报，老师会对学生提出问题和总结，相当一个小的论文答辩。 二、基础化学实验和基础化学综合实验的区别和联系 17 化学是一门实验科学，目前我校基础化学实验课，虽然在形式上已经脱离了对课堂教 学的依附而成为一门独立的课程，但学生并没有完全脱离“照方抓药”或忙于赶数据的局 面，在无机性质实验中学生不做或少做实验而抄实验现象的情况经常发生，而在定量分析 化学实验中，学生为了达到规定的误差要求凑数据的现象了频频发生。而综合实验没有现 成的操作步骤，每组学生的实验过程都有一些差别，所以无法照抄别人的内容。而综合实 验的设计性，大大激发了学生的主观能动性，学生白天做实验，晚上要总结当天的实验结 果，准备明天的实验内容，非常主动，到星期五都能交实验报告。有一学生在体会中写道： “经过几天的紧张实验，我虽然觉得很累，但还是觉得很高兴，因为这一次实验才是一次 需要大脑的实验，让我初步明白了真正的实验应该怎么去做。” “实验中我们发现了许多 以往只需动手的实验中完全忽略的问题，如取用药品的量要怎么确定，如何配制我们所需 的溶液。”“以往我们只需按照讲义上的步骤、用量去做就可以了，根本没有想过为什么要 这样做，这样做有什么好处，甚至实验前连讲义都没看，只管按步骤做。这次实验不一样 了，在确定每一个步骤之前，我都会把整个实验过程再想一遍再把所学的实验知识、方法 回忆一遍，以便选出合适的方法和药品。”几天实验中一般学生都是中午不休息，有的学 生由于白天做时不小心把产品打翻了，为了不影响第二天实验，晚上做到9 点多才结束。 综合实验是在学生有以往二年多的基础化学实验操作技能的基础上才能顺利完成，没 有二年多的