等腰三角形的性质教案.docVIP

等腰三角形的性质 导法：尝试指导导学法 学法：由情境问题展开观察和猜想、联想、继而充分发挥学生的“三动”（动脑、动口、动手）的尝试活动，形成自己的认知结构，然后在教师的指导下，作出自己的评价，再通过变式练习，进一步形成本节课学生的观察、分析、猜想、联想、探究、演绎、归纳、总结的数学综合能力。 学习目标： 学生掌握等腰三角形性质定理及推论。 学生掌握等腰三角形性质定理及推论的证明方法，并能运用性质解题。 通过本节课的学习，进一步发展学生的观察、分析、猜想、联想、探究、演绎、归纳、总结的数学综合能力。 学习重点： 等腰三角形的性质及推论的发现和推理过程。 性质定理及推论的应用。 学习难点：推论1的应用。 学习疑点：等腰三角形“三线合一”性质的正确运用，要注意分清“三线合一”的题设和结论，应用时语言要准确，若不要把“顶角平分线”说成“角平分线”或“底角平分线”。 教学手段：可折叠的等腰三角形纸板、投影仪。 教学过程： 创设情境问题，导入新课。 情境问题1：在?ABC中，∠A=80°、∠B=50°，则∠C= 。 情境问题2：在?ABC中，∠A=80°、AB=AC，试问能求出∠B、∠C的度数吗？（写标题）。 设置尝试问题，引导学生进行尝试活动。 尝试问题1：请全体学生把准备好的等腰三角形纸板的两腰折叠起来，让学生观察并猜想“两底角互相重合”，继而让全体学生归纳并说出“等腰三角形两底角相等（简称等边对等角）”。（写出性质定理）。 尝试问题2：请全体学生积极思考上述命题的真假性，并给出证明过程。（教师引导、学生尝试并口述证明过程，教师板出证明过程）。 尝试问题3：启发学生进行对命题一题多证。（要学生口述出其他证法，教师用胶片投证明过程）。并引导学生归纳出推论1（学生口述、教师板书）。 尝试问题4：若等腰三角形的腰和底边相等时，你猜到什么结论？并说出你的猜想过程？（引导学生动脑猜想，归纳出推论2，教师板书）。 设计变式训练题，组织学生进行变式练习。 变式练习题组一：（定理应用） 变式练习1：请你算出前面情境问题2的∠B、∠C。（全体动口说出）。 变式练习2：若等腰三角形一底角是80°，则其他两个角各是多少度？（个别学生动口说出）。 变式练习3：问等腰直角三角形的两锐角个是多少度？（课本P的练习1，个别学生动口说出）。 变式练习4：问等腰三角形有一个角是40°，则其他两个角各是多少度？（课本P的例1的变式，全体动口说出）。 变式练习5：若等腰三角形的顶角是底角的4倍，求各角度数？（课本P习题5的变式，全体动口说出）。 变式练习6：若等腰三角形的顶角与底角的比为4︰1，求各角度数？（全体动口说出）。 变式练习题组二：（定理和推论1的应用） 变式练习7：已知如图，房屋的顶角∠ABC=100°，过屋顶A的立柱AD⊥BC，屋橼AB=AC，你能根据这些条件求出图中哪些角的度数吗？（课本P的例1的变式，请学生上黑板板书）。 A B D C 变式练习8：上述变式练习7中，若条件改为“∠BAC=100°，BD=CD，AB=AC，还能得到上述结论吗？（动口说出）。 变式练习9：上述变式练习7中，若条件改为“∠BAC=100°，AD⊥BC于D，BD=CD”又如何呢？ （动口说出）。 变式练习题组三：（定理、推论1、2的应用）。 变式练习10：已知如图，AD是等边三角形ABC的中线，E是AC上一点，且AE=AD，求∠CDE的度数。 A E B D C 准确收集学生活动中的信息，及时进行回授调节。采用“双线”教学，学生在进行尝试活动后，请他们归纳总结（教师引导）定理及推论的规律，并用投影投出。 内角和定理 1． 等腰三角形的两底角相等（简称“等边对等角” ） ①顶角=180°—2倍底角； ②底角=（180°—顶角） 2．三线合一（顶角平分线、底边中线、底边高线这三线是重合的）： ① ∠1=∠2 AD⊥BC A AB=AC BD=CD ②AB=AC ∠