不愁不能感动你.pdfVIP

“欢笑”欢“喜”“强烈”等。让学生透过 节课的内容我基本不记得了，我只 觉得海迪的坚韧给了自己学习生活 字里行间去把握作者情感的跳动。 是被课堂上的一个细节所打动。事 的动力。说实话 ，这是我意想不到 这种通过教学 目标的确定、教 情是这样的：课堂上，我讲了一个有 的，完全在我的计划之外。 学策略的设定而营造的触动，离不开 关张海迪的故事。因为我是上世纪 在知道学生崇拜张海迪后 我 教师对学生的熟悉；离不开教师专业 80年代出生的，受张海迪、赖宁等的 便介绍有关张海迪的作品给他们 ， 能力的修炼；离不开教师课堂组织水 影响最大。所以说着说着，我就不由 我用张海迪去引导规范他们的行 平的提高。当学生给你一个情感的支 自主地讲了这么一个 “题外话”。讲 为，比如说遇到挫折应该如何对待 点，那么你要有能力去撬动它。 了之后，我又后悔了。因为我觉得现 等。对学生的教育不是一天两天的 在的学生不会对 “过气”的人物感兴 事情，我们也不能把课堂上对学生 有种触动，出于无意 趣，这对他们来说太遥远了。但没想 情感的触动理解为让学生情感 “泛 我至今仍深深地记得一节课。 到的是，在随后几天的学生 日记当 滥”。我们需要的是耐心的呵护已 并不是那节课我上得有多么精彩， 中，一些学生都不由自主地谈到张 被触动的那份情感，让那一瞬间的 学生学得有多么投入，恰恰相反，那 海迪的故事对他们的影响，他们都 触动成为学生一生的情感律动。 口浙江省长兴县水口中学 王海燕 不愁不能感动你 现在很多语文老师都认为上语 流满面、泣不成声，好不好?”很多同 他们创设一种氛围，让他们的心变 文课不容易，上一堂让学生倾情投 学脸上含笑，似乎赞成他的提议。 得敏感。 入的语文课更不容易，因为学生不 我认为学生不能受到情感的触 经历过这次尴尬之后，我就时 能被文章、电影所感动在今天已经 动并不是说他们铁石心肠，而只是 不时地为学生创设动情的氛围。对 不是个别现象。我有同感，也有过因 他们缺少环境的熏陶与感染。现在 于情感比较美的文章，我都会在课 为 自己动情而被学生嘲笑和挑衅的 的学生物质条件好了．在家里是中 堂上为学生做深情的范读 我相信 尴尬经历。 心人物，从小就过着一种衣食无 总有一天会感动他们的。每天早 自 在上初一的一篇课文 《亲爱的 忧 、我为中心的生活，没有经受过 修我都会为学生选一篇情真意切的 爸爸妈妈》的时候，我让学生在 自由 什么挫折与苦难，所以很难感受到 课外美文让朗读水平最好的同学在 朗读完课文之后 ，谈自己的感想和 灾难所带来的痛苦，很少有一颗关 全班朗读，每个同学用一两个词写 触动。有的同学说：愤怒，纳粹分子 爱别人的心。他们考虑不到孩子们 下自己听后的内心感受。每周我都 太残忍了，El本人太狡诈。有同学 临死时的痛苦与对生的渴望，想象 花一节课的时间带学生到多媒体教 说 ：内心充满了惋惜与同情。有同学 不到孩子们的父母失去骨肉时的痛 室去边看视频边听名家的朗诵。他 说 ：为很多人的不屈不挠而喝彩 不欲生，体会不到遗言中包含的那 们听了乔榛 、丁建华 、张家声、林如 种情感——那份对亲人的最后的爱 等艺术家的朗诵后心灵有些微的触 我问他们： “有悲伤与痛苦的