儿童期精神卫生.pptVIP

1948年，世界卫生组织（WHO）成立时在宪章中把健康定义为：“健康乃是一种生理、心理和社会适应都趋于完满（well-being）的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” 研究表明，儿童期的心理健康发展，对儿童今后很长一段时期乃至一生的发展都至关重要。 但是，近几年急剧升温的早期教育热潮，人们只片面重视幼儿的营养保健、智力开发等，而忽视了早期教育中一个更重要的组成部分：心理健康教育。 一、儿童心理健康的标准 （一）划分心理健康标准的依据 1.以统计学所确定的平均状态为依据 2.以病理症状的存在与否为依据 3.以个人主观感受为依据 4.以社会适应状况为依据 （二）儿童心理健康的标准 1.智力发展正常：实际解决问题的能力、言语能力和社会能力。 2.情绪健康、稳定：情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，表现为喜、怒、哀、乐等形式内心体验。 3.性格特征良好：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 4.行为统一和协调：思想与行为统一协调，行为反应的水平与刺激程度相互协调。 二、儿童心理发展的基本理论 （一）儿童心理发展的特征 1.发展的不均衡 ①不同阶段的发展不均衡：神经系统是先快后慢，幼儿期以前人类大脑的重量就已发展到成熟期的80%，而在9岁左右就接近成人水平；而生殖系统则前慢后快。差不多在青春期以前进展很小，而到了青春发育期(女的在11—12岁，男的在13—14岁)后才大幅度的增长。 ②不同方面的发展不均衡 ③不同儿童心理发展的不均衡 2.发展的高速度 3.发展的连续性和阶段性 ①发展的连续性 ②心理发展的阶段性 （二）弗洛伊德的性心理发展理论 精神分析理论（Psychoanalytic Therapy），又称心理分析理论或心理动力学，由奥地利精神病学家弗洛伊德（S.Freud）最先创立。 一般我们把弗洛伊德的精神分析理论称之为经典精神分析理论，很多心理咨询流派是在继承、扬弃或反对精神分析理论的过程中诞生的 基本思想主要反映在弗洛伊德的《经典精神分析理论》（1923）、《自我与本我》《梦的解释》（1900）、《新精神分析导论》（1923）这三部著作中。 弗洛伊德的性心理发展理论 口唇期(0－1岁)：这一阶段的发展任务是帮助幼儿形成安全感和信任感。此阶段发展不健全会出现“口腔性格”：自恋、被动，表现出咬指甲、贪吃等行为问题。 肛门期(1－2岁)：幼儿通过大小便排泄获得满足。发展任务是学习认识负面的情感，开始自治自律。此阶段不能顺利通过，会形成“肛门性格”：严守秩序、固执；缺乏责任感、散漫等。 性器期(3－5岁)：儿童开始关注自身及他人的性器官，注意到两性之间的差别，逐渐形成性角色的认同。男孩出现了“恋母情结”，女孩则是“恋父情结”。发展任务是接纳性情感，悦纳自己的身体和性别。此阶段发展不顺利，可能出现性罪恶感，或导致将来性生活失败等不良适应行为。 潜伏期(6－11岁)：儿童的精力大多集中在嗜好、运动及同性伙伴的友谊上，超我进一步发展。发展任务是开始社会化，形成社会兴趣和情感。 生殖期(12－18年)：发展任务是摆脱父母的影响，获得独立，与异性发展密切的关系。如果先前阶段中有任何未能顺利解决的问题，个体在此阶段开始时会在成人责任的适应方面产生困难。 （四）儿童心理发展的几个重要问题 1.幼儿心理发展的关键期 “印刻现象”——奥地利动物学家劳伦兹（Konrad Lorenz）： （1）出生后最先看见或听见的对象印入感觉，对该对象产生追随的反应； （2）不但偏好追随该对象，而且喜欢接近它； （3）在印刻的对象消失后，感到悲伤；重新出现时，表现出满意。 在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期 ： 是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 幼儿心理发展存在关键期，主要表现在语言发展和感知方面。 2至3岁是幼儿口头语言发展的关键期。 2至3岁是计数能力发展的关键期； 2岁半至3岁是教孩子守纪律的关键期； 3岁是培养独立性的一个关键期； 3至5岁是音乐能力发展的关键期； 3至8岁是学习外国语的关键期； 4至5岁是学习书面言语的关键期； 5至6岁是数概念发展的关键期。 2.最近发展区 维果斯基（苏联） 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童借助于启发帮助可以推进到的较高的心理发展水平之间，往往有一个距离，这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展区。 换言之，“最近发展区”就是指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。 三、影响儿童心理健康的因素 （一）影响儿童心理健康的生物因素 1. 遗传素质 2. 机体损伤 当脑受伤、感染或生肿瘤时可导致某种心理障碍；特别是大脑的某个特定部位受损害时，往往会有相应的心理障碍出现。 内分泌系统与神经系统关系密切，