“学习共同体”定义的探究及分析.pdfVIP

　　“学习共同体 ”定义的探究及分析 　　 “学习共同体 ”定义的探究及分析 王英让 　张 　甜 (宁夏大学 　教育科学学院 , 宁夏 　银川 　75002 1) 摘 　要 : “学习共同体 ”移植到学习研究领域的时间并不长 ,但它已经成为教育领域探讨的主要内容 ,在实践中得到了人们更 多的重视 。近年来学习共同体研究取得了一定的进展 :在学习共同体的理论渊源 、重要特征等问题上形成了比较一致的看法 。但 是研究中还存在一些问题 ,尤其在定义的界定上分歧较大 。本文正是针对学习共同体定义的界定混乱 ,通过文献检索的方法 ,对 学习共同体定义进行综述 、分析和总结 , 以明晰其发展脉络 。 关键词 :学习共同体 ;定义 ;研究 ( ) 　　1995年 ,博耶尔 Boyer. E. 对美国的一些基 都在学习的文化氛围中 ,在其中 ,每个人都是一个完 础学校进行调查研究 ,发表了题为 《基础学校 :学习 整的个体 , 每个参与者都为学习和共 同受益而负 ( 2 的共同体 》 The ba sic schoo l: a comm un ity of learn 责 ” 。 ) ( ) ing 报告 ,并在该报告中首先提出了学习共同体的 3. 雪莉 ·霍德 Sh irley M. Hord 的观点 ( ) 概念 。随着经济社会的发展 ,科学技术的深刻变革 , 2003年 ,雪莉 ·霍德 Sh irley M. Hord 认为一 教育改革的推进 , “学习共同体 ”已经逐渐成为教育 个学习共同体就是一个协作的团体 ,其中参与者平 3 界研究的热点之一 。 等贡献 ,参与共享 ,关注的是持续的反馈和探索 。 在国内的文献和研究中 ,学习共同体的概念已 4. R ichard Scott的观点 ( ) 被大量使用 。共同体在历史角度是源于经济学的研 理查德 ·斯科特 R ichard Scott 认为学习共同 究成果分析 ,其两种含义是 : “意指特别是无阶级的 体就是在一个团体中就一个共同的目标而奋斗 ,并 4 原始共同组织的那种原始共同态的同义语 ”, 另一