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培育教改领导力的思考与行动  浙江省绍兴市教育教学研究院 沈江峰 一、教研机构目前面临的问题 教研机构职能定位问题 一、教研机构目前面临的问题 教研机构职能定位问题 教研管理机制问题 一、教研机构目前面临的问题 教研机构职能定位问题 教研管理机制问题 教研服务、指导质量问题 一、教研机构目前面临的问题 教研机构职能定位问题 教研管理机制问题 教研服务、指导质量问题 教研员自身专业发展问题 二、对教研员教改领导力的理解 为何？ ——是破解教研难题，实现转型发展的突破口； ——是基础教育教学变革发展的新动力； 二、对教研员教改领导力的理解 是何？ ——是教研员组织、引导并带动教师进行课程建设、学科教学改进的意识与能力； ——是教研员责任、能力与人格的总和； 三、教改领导力的能力要素 教学问题的洞察力 教改方向的把握力 教改资源的组织力 教改实践的推动力 教改探索的指导力 教改成果的转化力 四、培育教改领导力的关键 运用科研方法，提高教研有效性 四、培育教改领导力的关键 运用科研方法，提高教研有效性 优化管理机制，激发教改活力 ——活动改进 ——评价改革 ——课题改造 四、培育教改领导力的关键 运用科研方法，提高教研有效性 优化管理机制，激发教改活力 ——活动改进 ——评价改革 ——课题改造 关注自身学习，加强研究与实践 五、我们的教改领导行动 改造中小学学科教科研课题管理制度，设立“中小学学科教学改进项目”； 五、我们的教改领导行动 改造中小学论文评比与学术成果评比制度，设立“中小学教学改进主题报告”制度，并作为学科带头人评选的前置条件；建立学校层面、院学科层面的教学经验交流制度。 五、我们的教改领导行动 改造常规教研活动，建立“主题教研”活动规范，并倡导活动的系统性与内容的连续性； 五、我们的教改领导行动 改造传统的学科教研大组，建立由指导组、核心组与研究者联盟组成的三级学科团队，负责学科教学改进的攻关、指导工作； 五、我们的教改领导行动 开展“教改推进一级学科”建设工作； 五、我们的教改领导行动 设立研究院“学科教改领导重点项目”，组织开展学科重点问题解决的区域行动； 五、我们的教改领导行动 设立研究院“教改领导学术沙龙”，坚持读书会制度； 五、我们的教改领导行动 组织“书圣大学堂”“教改先锋”专题报告会，宣传、推介教改经验； 教研员是教改的核心、灵魂、旗帜，理所当然的应当具有教改的理想与智慧，成为学科教改的领导者。 基层教研机构应当为教改领导提供思想技术支持与制度保障。 * *