教科室主任：作学校内涵式发展的助推者.docVIP

教科室主任：作学校内涵式发展的助推者 利州区中小学教研室 罗国林 学校教科室，是联系县（区）中小学教研室和学校教育科研工作的纽带，具有学校决策咨询、教育科研管理指导、校园文化建设、课程资源开发、教师专业发展引领等职能。教科室主任的职责，就是坚定信念放眼未来，理性思辨构建价值，坚持学习提升内涵，埋头实践充实体验，专业引领科研当先等。教科室主任应坚守职责，充分实现部门职能，作学校内涵式发展的助推者。 当前，中国教育的哲学思考，在宏观层面，是政府提出“办人民满意的教育”；中观层面，是学校倡导“构建学校文化、建设精神家园，办学生喜欢的学校”；微观层面，强调“教师素质、工作常态、课堂文化，享生命成长的快乐”。 胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第26次集体学习时指出：“着力推进教育内涵式发展，坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”指明了我国教育事业科学发展的战略重点与路径选择。胡总书记讲话精神的核心是“促进公平”、“提高质量”、“解决问题”。 确立科学的教育内涵式发展观。教育内涵式发展，是从实践层面对学校教育发展的内容和发展路径的探讨。既然是实践层面，开创新局面、总结新经验就具有客观的必然性和主观的必要性。而教育内涵式发展的价值指向，就是促进教育公平与提高教育质量。要坚持发展、坚持改革、坚持创新，用坚定的教育信念，以舍我其谁的教育责任感，只争朝夕的教育紧迫感，完成作为教育人肩负的历史使命。 准确理解教育公平。促进教育公平，是办好人民满意教育的需要，也是创新社会管理、构建社会主义和谐社会的必然要求。公平，是一个社会文明程度的标志，上下几千年大的社会变革与冲突皆因公平而生，也因公平而止。公平，体现的是社会的良知，个体的良心，作为学校、教师，公平是德性、是涵养、是智慧，新课程理念的基本教育思想，就是关于教育的公平。 树立科学的质量观。质量，是教育工作的生命线，问着教育事业的社会效应与效益。随时代的变迁、社会生活的变化而赋予不同的内涵。学校教育质量的考核标准、社会的评价，与理想和现实，理性和功利有关，与质量文化的建设和普世价值的形成有关。在知识体系和能力体系构建的价值取向上，是今天和明天的关系，也是现实利益与教育良知的关系。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，使学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。 区教育局确定今年为教育内涵式发展年，并实施以内涵式发展为核心的教育提升工程，促进利州区教育“建设川陕甘结合部教育强区，率先在全市实现教育现代化”两大目标的顺利实现。践行教育的内涵式发展，成为学校当前的重要目标任务，这就要求我们坚持社会主义的办学方向，实施素质教育，实践全人教育理念；以终身学习理念为指导，构建学校现代教育、课程、文化体系；立足校情，从地域实际出发，处理好公共教育服务、促进教育公平与提高教育质量的关系，尽快开辟教育内涵式发展的新局面、不断总结教育内涵式发展的新经验。 开辟新局面需要理性的论证，总结新经验需要科研引领，教科室主任责无旁贷。 中观思辨，建构文化形象 当下，我国已成为世界上教育规模最大的国家，但同发达国家的教育差距主要集中在教育质量上。人民对教育质量的诉求，是社会对教育的呼唤，也是教育事业义不容辞的职责但因受社会的多样性和复杂性影响，受许多非理性的成人意志驱使，受来自教育内外的功利诱导，对教育的本真意义提出了挑战。对于人民的教育价值观要用理性的教育进行引导，同时，也需要中观层面上学校文化的辐射影响。 “办学生喜欢的学校”，就是要让学校成为学生健康成长的精神家园，这就需要我们坚守教育理想，构建学校核心价值，建设学校文化，找准学校文化力的方向，走内涵式发展道路，充分发挥文化的感染力，建构学校的社会形象。教科室主任理应成为学校文化建构的中坚力量。 树立理想的教育观，坚守教育阵地。没有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力。我们对理想教育观的诠释是：构建师生健康成长的精神家园，为人的终生幸福奠基，重视健康人格的培养、关注人类核心价值的浸染，进行理智训练，发展充分得体的自我表达。 修正教育核心价值，实现群体价值统整。学校是由许多教师和学生构成的集体，师生每一个个体都有自己的生活环境，他们是具有独特个体价值的草根价值群体，价值统整关乎学校教育功能的实现。教科室主任的首要任务，就是协助校长确立并与时俱进的修正学校教育的核心价值，实现群体价值统整。 寻找文化落脚点，丰富文化内涵，引领文化发展方向。学校核心价值统整是通过校园文化的途径实现的。新课程理念和新课程标准，从宏观上提供了学校文化的主流价值与方向，我们要从学校的具体实际，从微观上寻找文化建设的途径与着力点，通过学校中观文化