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标题：《应用现代信息技术优化化学教学》 作者：涂海峰 学历：本科 职称：中学一级 职务：中学教师 单位：广西桂林灵川县潭下中学 邮编：541208 电话电子信箱：tutuhaihai456@163.com 应用现代信息技术优化化学教学 【摘要】：随着课程教材改革的不断深化，在信息技术高速发展的二十一世纪，教学手段也从传统的教育教学模式即教师在课堂上边讲、边板书或以一定的演示实验和讲解相配合的模式转变成现代化信息技术与化学教学相结合的教学模式。现代化信息技术与化学教学有机地结合起来，增加了化学教学的形象性和直观性，激发学生的学习兴趣和发挥学生学习的主动性，有益于提高课堂教学效益。 【关键词】：现代信息技术 化学教学 结合 教学效益 如何以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。随着新一轮高中课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行优化。 创设动态情景，激发学生学习兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。? 信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：在讲《元素周期表》时，可以让学生在网上查找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。学生积极的情感是一节好的主体性课堂的开始。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。 二、培养学生探求知识和问题的能力 信息技术有着丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性。随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。因此，从网络上可以摘取有用的知识、资料为我们教学所用。例如，在讲解《钠》这一节课时，过去的教学通常是先提问学生在初中接触过哪些金属？它们有哪些性质，接着引出钠。现在在我们的教学中，首先上新闻网页给学生看一段新闻――金属“钠”水雷惊现珠江，学生对这段新闻有一个心理上的接受，而不是认为老师在为引出新课而自创题材创设情景。通过这段新闻的一系列描述“本报讯：广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另外3个被有关部门成功打捞，在整个过程中，幸无人员伤亡。”学生自然会对金属钠产生兴趣，想要知道为什么金属钠会爆炸？从而要了解金属的性质来解决水雷爆炸的原因。学生通过研究课本，掌握了钠的相关的性质从而自己就解决了水雷爆炸的原因。在这一过程中，激励了学生探究思考问题的心理需求，从而培养了学生自己解决探究问题的能力。“最高法庭”。 多媒体可以有效的改善演示实验的实验效果，使以前无法演示或效果不好的实验通过录像、三维动画展示出来，其作用主要有以下几个方面： 1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果 高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，后面的学生不容易观察到所有的现象，而