“函数与方程——零点及其存在性原理”的教学设计.docVIP

“函数与方程——零点及其存在性原理”的教学设计 本节课的学习目标有三个:1、了解函数零点的概念；2、理解函数零点的存在性原理，掌握判断零点所属区间的方法；3、体验并理解函数与方程的相互转化的数学思想方法。学习重点是函数零点及其存在性原理，学习难点是函数与方程的相互转化。 教学设计： 一、问题情境 1、复习引入： (1)一元二次方程的根的几何意义 (2)一元二次方程的根的个数的讨论函数在区间(2,3)上是否存在零点。函数的零点函数的图象轴公共点的横坐标(几何解释) 方程的实数根(代数解释)的图象在上图象是一条不间断的曲线时， ①若，则在区间内的零点个数确定吗？ ②若，则在区间内一定无零点吗？ ③若在区间内有零点，则一定有吗？ ④若，且在区间上单调，那么在区间内的零点有几个？ 课堂过程实录： T：期中考试前我们学习了集合的表示及运算以及函数的一些基本性质，大家回想一下我们 新学了哪些性质？ S1：奇偶性，单调性 T：新学了哪些初等函数？ S1：幂函数，指数函数，对数函数。 T：这节课我们继续对函数进行研究，主要研究函数与方程的关系 T：（板书：）请问这个二次方程有没有根？如何判断？ S1：根据判断，当时，方程有两个不相等的实根，当时，方程有两个相等的实根，当时，方程有没有实根。 T：非常好。（板书） 的根 方程无实数根 的图象 T：通过上表我们发现我们在研究方程的根的情况下，我们要借助的图象来帮助我们研究。下面我们引入一个新的概念“零点” （板书）零点的概念：一般的，我们把使函数的值为0的实数称为函数的零点。 T：请结合零点的概念结合上表的基础说一下二次函数的零点是什么？ S2： 的根 方程无实数根 的零点 无零点 T：非常好。请问你能从代数和几何两方面解释一下零点的概念吗？ S2：代数解释：函数的零点就是方程的实数根；几何解释：函数的零点就是它的图象与轴交点的横坐标。 T：非常聪明，请坐。那么零点是不是一个点？ S3：不是的，它是一个具体的数。 T：那么我们为什么要引入零点呢？它有什么用处呢？ （学生摇头不清楚） T：那么我们看这样一个方程，这个方程有没有解？解是多少？ S4：不知道。 T：对于这样一个方程我们直接求根式很难做出来的，我们没有现成的公式可以用。那么我们可不可以把问题转化一下呢？（板书），我们可不可以转化成求这个函数的零点的问题？如果我们能求出该函数的零点这个方程的根就解决了吧！ （学生若有所思，感觉有点明白了） T：请看学案上复习引入第2个题（判断函数在区间上是否存在零点）请问你有几种方法？ S5：可以直接用求根公式求出方程的两个根，，而，所以函数在区间上存在零点。 T：反应很快，已经领会到了函数与方程的互相转化，那么你能不能不解方程直接判断呢？ S5：通过图象可知，，所以在区间上存在零点。 T：为什么呢？ S5：在轴下面，在轴上面，所以图象一定穿过轴。 T：非常好，请坐。下面我给大家介绍零点的存在性原理：（板书）一般的，若函数在区间上的图象是一条不间断的曲线，且，则函数在区间上有零点。大家仔细理解这个原理，有没有什么疑惑？ S：老师，为什么前面是，后面是？ T：要是我们把前面的改成，可不可以，如果不可以有没有反例？ （学生思考后有点迷茫） T：大家看这个例子，通过验证可以发现它满足修改后定理的所有条件，但是它在上没有零点。所以不可改成。对于后面的，如果改成呢？ S：不可以？ T：哎，在想想？在上有零点，难道把区间变大就没有了么？ （学生立刻反应过来） T：那为什么不写成，要写成呢？ S7：因为，所以，，所以零点不可能在上取到。 T：是这样的，请坐。还有其余问题吗？（学生没有反应）那么不间断可不可以去掉。 S8：不可以，比如反比例函数，它在上满足条件但是没有零点。 T：看来我们班果然有很多高手，我在解释一下，对于反比例函数，， ，所以，但是通过图象可以发现它没有零点。所以这个定理的任何条件都不可以换掉，要深刻理会这个定理的真谛！