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“正弦函数的图像与性质”说课 文化基础科　　翁志峰 一、说教材 1、教材的地位与作用 “正弦函数的图像与性质”是上海市中职教材试用本《数学》第一册（上海教育出版社）第五章第3节的内容，是在学生学习了一次函数、二次函数、指数函数和对数函数等函数的概念与性质的基础上对函数问题的进一步研究，同时也为后续知识余弦函数、正切函数的图像与性质、正弦型函数的图像与性质的学习与研究做好知识与能力的准备。因此，本节内容的学习有着承上启下作用。 本节课的教学由两个部分组成：第一部分学习正弦函数的图像的画法；第二部分通过对正弦函数的图像的观察，分析其特点，探索正弦函数的主要性质（定义域、值域、单调性、对称性和周期性）。 2、教学重点和难点 由于正弦函数的性质必需通过对其图像的观察、分析而得到，因此，确定本节课的教学重点为： 1、学会用“五点作图法”画长度为一个周期的闭区间上的正弦函数图像； 2、观察正弦函数的图像，抽象、概括出正弦函数的单调性、对称性、周期性。 因为函数的周期性学生是第一次学习，同时，学生的观察能力、抽象概括能力有限，因此，确定本节课的教学难点为： 1、数形结合，探索正弦函数的性质； 2、函数的周期性的初步理解与应用。 二、说目标 根据以上教材分析及上海市中等职业学校《数学课程标准》，结合学生的实际情况和教学内容的结构特征，依据中职学生数学学习的知识储备、中职学生数学学习的心理规律及素质教育的要求，确定本节课的教学目标如下。 1、知识与技能目标 （1）初步掌握正弦函数的概念及“五点作图法”； （2）初步理解正弦函数的定义域、值域、单调性、对称性和周期性的含义； （3）会求简单函数的定义域和单调区间； （4）培养学生观察能力、抽象概括能力、语言表达能力； （5）培养学生数形结合思想、化归方法等基本的数学思想方法。 2、过程与方法目标 （1）通过对正弦函数在上的图像观察与分析，让学生探索出正弦函数的性质； （2）通过例题分析与尝试练习，让学生体验成功。 3、情感、态度与价值观目标 （1）渗透由具体到抽象的思想方法，使学生理解动与静、局部与整体的辩证关系，培养辩证唯物主义观点； （2）初步培养学生合作探究、独立思考及数学交流的能力； （3）使学生懂得数学源于生活，并服务于生活。 三、说教法 根据上述教材分析和目标分析，结合学生的实际情况，确定本节课以“讲解结合谈话法”为主要的教学方法，体现教师的主导作用，贯彻启发性教学原则，以学生为数学活动的主体，深化课堂教学改革；同时，辅之以“尝试教学法”、“发现法”、“合作学习”等综合性的教学方法，提高课堂教学效率。具体地说，本节课的教学方法有以下几个方面的特点： 1、以基本的教学方法为核心 课堂教学的最基本的方法就是讲解法与谈话法，本人在长期的教学实践中将这两种教学方法进行整合，总结出了以启发式提问为中心的“讲解结合谈话法”，根据学生已有的知识储备及生活经验，通过师生对话，让学生在不经意间进行数学学习。 2、根据不同的知识点确定不同的教学方法 本节课的教学由两大部分组成，一部分是函数图像的画法，这部分的教学主要是由教师讲解、示范，学生模仿操作，培养学生的动手操作能力；第二部分是正弦函数的性质，要求学生在教师的引导下，通过对函数图像的观察、分析，抽象、概括出正弦函数的性质。因此，这部分知识点的教学可分别运用“尝试”、“发现”、“小组合作”、“讨论交流”等综合性的教学方法，培养学生的综合素质。 3、充分运用多媒体计算机辅助教学 通过多媒体计算机展示正弦函数的图像与性质在现实生活中的应用，渗透数学来源于生活、又服务于生活的数学观念；借助多媒体教学手段引导学生理解正弦函数的图像与性质，使抽象的问题变得直观，复杂的问题变得简单，易于突破难点；利用多媒体技术向学生展示优美的函数图像，欣赏数学独特的美。 4、面向全体学生分层教学 数学课堂教学应面向全体学生。根据学生的不同情况，教学过程中注意提问分层、评价分层、练习分层，充分调动不同层次学生的学习积极性。 四、说学法 美国认知心理学的代表人物之一奥苏伯尔认为：学校教学的最佳方法是讲解法，而学生数学学习的最佳状态是有意义的接受学习。但要实现有意义的接受学习，必须具备两个条件：一是学生必须有“有意义学习的心向”，二是新旧知识之间必须建立“非人为的、实质的”联系。 由于本节课的核心教学方法是“讲解结合谈话法”，因此，学生的学习方法主要是“有意义的接受学习”，为了达到奥苏伯尔所提出的两个学习条件，教学过程中重视教学情境的创设，以提高学生数学学习的兴趣；同时，重视对旧知识的复习，加强新旧知识之间的联系，为学生在新旧知识之间建立的“非人为的、实质的”联系创造条件。 另外，由于在不同的知识点分别运用了不同的教学方法，因此，学生的学习方法、学习方式也不断变化，从动手